书中写了很多关于老师的小故事。如《学校的女教室》的日记中，作者描绘出老师和蔼可亲的形象，她们谆谆善诱，对孩子们的关怀无微不至。《我们的老师》中，描绘出的真心实意为学生着想，把一生都奉献给事业的老师。以及《病重的老师》中，老师在病重的情况下，还不忘自己的学生，他无私的关怀令人感动。在作者的塑造下，老师的光辉形象令人肃然起敬。《全班第一名》展现出来的是同学间为了学习而萌生的复杂情感，表现出了同学间纯洁的友谊。《高尚的行为》展现出我们身上需要主人公的乐于助人、有担当的精神。还有很多展现出的爱国主义精神的小故事，如《伦巴第的小哨兵》、《撒丁岛的小鼓手》，都非常有意义。

?爱的》意义在于通过一些最纯真的小故事，唤醒我们的初心：纯洁、正直、坚持、勇气、孝心、爱国、坚强、胆量、毅力。要怀有感恩之心，不要爱慕虚荣。就像作者的写作初衷一样，心系社会，心系国家。我们也要把这些完完整整的传递给我们的下一代，让他们有一个正确的人生。

做有故事的读后感篇2

最近拜读了《感动教师的故事》。书中选取了很多有关学生的，有关老师的，还有关亲人的故事。看完之后很受启发。

的魅力就在于，它能够让一双双纯净清澈的眼镜，不仅看到外在的缤纷世界，更能窥测到内在的复杂灵魂。而能够让一个孩子自觉、自省，并进而消除心中的尘埃与晦暗。我们老师要懂得如何在传授知识的过程中，巧妙的融入开启心灵的智慧。一句温暖的问候，一抹明亮的微笑，一次诚挚的夸赞，都可以成为那帆船，引领着学生的心灵，渡过湍急的河道，驶抵那平稳开阔的海洋。所以我们更多的要注意自己的言行，我们对学生也是有直接影响的，要多鼓励学生，发挥教师本身的魅力。给学生时间，给学生机会，选择了教师这个职业，就必须学会等待，等待你的努力浇灌，在学生身上绽放。学生需要时间来慢慢学会新的知识，学生需要时间来慢慢懂得如何运用，学生也同样需要机会要证明自己。

如果你用心欣赏，会发现每片叶子都是那么美丽且富有生命。孩子们就是这样，千个万个孩子就有千千万万个样子，世上没有两个相同的双生儿，每个人都鲜明地跳动在你眼前。

教师应该能放下架子，与学生建立互相尊重，平等和谐的师生关系，更要宽容学生，不讽刺挖苦犯了错误或回答不出问题的学生，给学生以自尊，这种自尊就会变成学生上进的动力。教师也应对学生的不足与错误采取宽容的态度，允许学生反复，允许学生犯错误。但宽容决不是纵容，当发现学生犯了错误后，应及时进行说服，但要建立在人与人平等的基础上，使学生在轻松愉快的气氛中健康成长。

做有故事的读后感篇3

文中提到：“幼儿学习效果的变化正是来自于教师在实践中不断地根据幼儿在学习过程中的反应，不断地细化和调整着教学目标，不断地给幼儿创造更大的学习空间，进而不断地调整着自己的教学方式和教学节奏，以使教师教的速度能够更好地适应幼儿学的速度。”的确，每一个活动结束后，我们教师都应反思和总结，哪些方面是好的，我们以后再上这个内容时可以采用的，哪些方面不好的我们要去掉，或加以调整，这样日积月累下来，相信孩子会得到最好的发展，老师的课堂教学水平也会得到较快的发展。

就拿今天我执教的健康活动《送菜忙》来说，这个活动主要是通过走跑等基本动作的练习发展动作的平衡性，以及在帮助别人的同时，发展孩子各方面的能力。活动中我以幼儿为主体，幼儿在走走、钻钻、跑跑的轻松气氛中达到本次活动的目的。针对幼儿以过程体验为主的特点，引导幼儿主动地参与体育活动的全过程。如让幼儿自愿选择帮助的对象，使幼儿觉得我是主动为小动物做事的，而不是老师指定的，成为活动的主动参与者获得快乐的体验。本次活动也有不少可以修改的地方，如活动中可以充分发挥幼儿的扩散性思维，自行设计钻山洞、过桥的方法，然后讨论出最理想的方法，给足幼儿时间，让孩子们充分体验乐趣，体验如何开车既快又稳当。下次如果再上这个内容，我有信心一定会上得更好，孩子们也会更开心。

做有故事的读后感篇4

通过阅读《小学生安全读本》这本书，我了解到很多关于交通安全的知识：指挥交通信号灯亮绿灯时，准许行人通行;亮黄灯时，不准行人通行，但已进入人行道的行人，可以继续通行;亮红灯时，不准行人通行;黄灯闪烁时行人须确保安全的原则下通行。

行人必须遵守交通规则，必须走人行道，要过马路，必须走人行横道，在没有人行道的马路上行走，要靠右行走，通过有交通信号的路口时，必须遵守信号的规定，通过没有交通信号的路口时，要左顾右盼，注意车辆来往，不准追逐，奔跑，没有人行横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿，有人行过街天桥或地道时，不准爬马路边和路中的护栏、隔离栏，不准在道路上推、爬、追车，强行拦车或抛物击车。

行走时，哪些情况最危险呢?

1、横穿马路很容易出危险。

2、三五成群横着走在非人行道上，这样最容易出交通事故。

3、行走时，一心两用，边走边看书，或边走边想问题，或边走边聊天，边走边玩……这样做，可能车子不来撞你，反倒自己去撞到车子，因此十分危险。

我还学到了很多骑车安全知识：

1、不满12周岁的孩子，不能在道路上骑车，这是交通规则规定的。

2、不能打伞骑车。

3、不脱手骑车。

4、不骑车带人。

5、不骑“病车”。

6、不骑快车。

7、不与机动车抢道。

8、不平行骑车。

同学们，让我们行动起来，不要让危险进入我们的世界!让我们的生活永远那样平安和幸福……

做有故事的读后感篇5

'千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。'这是陶行知的名言，是我们现在所推崇的的目的。陶行知是中国近代史上一位伟大的家。他以毕生的精力，致力于改革。我有幸拜读了《陶行知名著》，它犹如一丝曙光，引领着我走出的误区，走向光明。

'生活即' 是陶行知理论的核心。 '生活即'就是说'生活即'是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活，生活随着人类生活的变化而变化。其次，'生活即'与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活就是在生活中受，在种种生活中进行。第三，'生活即'是一种终身，与人生共始终的。只有在生活中，我们的才具有鲜明性，脱离了实际生活，就只是空洞的说教。同时陶行知又认为'好生活就是好，坏生活就是坏，是认真的生活，就是认真的。'这就要求我们有选择地生活，选择生活就是选择，不是把简单地生活化。任何生活都是，但任何生活不都是我们理想的。只有'健康的生活'才是我们健康的。'生活'另一层意义是人类需要什么，我们就什么;社会需要什么，我们就什么;人生需要什么，我们就什么。学生需要面包，我们就得过面包生活，受面包的。学生进入青春期，就对学生进行青春期。 '生活'可以找到现实需要的根基，'生活'也是学生需要的。学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识;学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。因此，以后在平时的教学中，我要积极创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的内容进行教学，'寓教于乐，情景创设'.在教学中大胆鼓励，积极引导，唤起学生的参与意识，促使学生投入到教学中来。

'爱满天下'是陶行知先生毕生追求的真谛，'热爱每一个学生'是先生的第一面大旗。在教学中，教师常忽视学生的心理感受和情感体验，至于学生愿不愿学，是否开心快乐，不为教师所关心。无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采用上，都要充分关注学生的身心健康发展。

是人与人的交流，是教师和学生之间的互动与互学。陶行知先生说得好：'处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。'教师和学生在人格上是相互平等

尊重，不只是教师把书本知识传授给学生，更不是教师把做人的道理填鸭式地交给学生。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。我在实践教学中，经常进行师生互动，教师可以到学生中间，充当他们的一员。不唱独角戏，与学生交流、沟通、合作、互动。学生的主体地位得到体现，真正成为课堂学习的主人。正如鲁迅所说：'读完此书，我和一个高尚的灵魂接触了!'在今后的工作中我将努力把这种理念贯穿在自己日常的教学中，体现在自己的每一堂课上。正正如鲁迅所说：'读完此书，我和一个高尚的灵魂接触了!

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