通过集体合作的教案，学生能够在小组讨论中互相学习，教案的科学构建能够帮助教师在课堂上灵活应对各种突发情况，心得大全网小编今天就为您带来了数学11的加减法教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
数学11的加减法教案篇1
教学目标：
知识目标：在学习了15各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。
技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。
情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。
教学重点：
通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。
教学难点：
通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。
教学过程：
一、导入语：
同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？
老师的心情也和你们一样，太好了！
同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？教师出示吹塑纸上的星给学生看。
二、复习旧知：
接下来我们就要比智慧了。
教师出示一组复习题目：
6 7 7
1 2 4 6 2
想一想，□里应该填几？谁来说一说？
指名口答，教师填出□里的数。
观察每一组的数，你还能想到什么？
指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。
你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。把智慧星送给小朋友。
三、探究新知：
同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？（教师在黑板上摆）
看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？
指名回答，教师板书：1+5=6
你为什么列1+5=6呢？
学生：我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6（需教师引导学生说）
还有谁来说一下你的算式？（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。
还有小朋友说吗？
学生：我列的算式是5+1=6（教师板书5+1=6）
能告诉大家你为什么列5+1=6吗?
学生：我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6
再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）
学生可说出的结果有：
①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；
②我发现这两个算式的得数相同；
③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等
在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。
大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。
现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗？
看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？
指名说，教师板书：7-1=6
你为什么说7-1=6呢？
学生：我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6
还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？
学生说，教师板书：7-6=1
问：你为什么列7-6=1呢？
学生：我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1
再看看图和算式，你又发现了什么？
学生：我发现这一个图可以写出两个加法算式。
我发现都是用7减去的。
我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。
我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。
（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）
四、小结并引入一下练习：
同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法（出示课题）
小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？
（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）
谁来说一说图意思？（指名说图意）
谁会列出两个加法算式？
学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。
问：谁知道这一虚线表示什么意思？
生：他表示把6朵向日葵分成两部分。
问：谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？
学生说算式(6-2=4,6-4=2)
小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。
指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。
问：你们觉得上台来的同学做的.怎么样？
指名说一说，若有错误教师及时更正。
问：说愿意把你做得给大家看？（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）
通过展示，教师做小结。
刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？
等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：
请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。
生：3+3=6
问：还有吗？（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）
再问：那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？
生：两边一样多，两部分一样多。
师：你说得真好。奖一颗智慧星。
师：好，现在谁来说一说减法算式？
板书：6-3=3
问：还有吗？（可能还说6-3=3，或者说没有了。）
再问：谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？
生：也是分的两部分同样多的时候。（教师可做引导）
小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。
师：同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。
大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？
那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。
如： 6 + 1 = 7 62 = 4
（投影演示）
等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。
问：你是根据看到的什么来写出的算式？
生：我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写
3+4=7
7-3=4
4+3=7
7-4=3
问：谁有与他不同的算式？（实物展示）
你是根据看到的什么来写的？
数学11的加减法教案篇2
活动背景
5以内的加减法是10以内加减法的基础。学生由幼儿园学习的基础，计算除去个别学生有难度，大多数学生掌握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。
活动目标
1、让幼儿来理解加法减法的含义。
2、让幼儿掌握5的加减法。
3、使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析 问题的能力。
4、随歌曲旋律唱出来。
5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
教学重点、难点
使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析 问题的能力。
活动过程
1、谈话导入，引起孩子的兴趣。
2、复习5的组成
3、出示直观教具
4、引导幼儿口述5的加减法应用题
5、玩“谁最快”游戏
6、书写算式
7、教师进行小结
教学反思
1、 联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的'学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
数学11的加减法教案篇3
教学内容：得数是10的加法和相应的减法
教学重、难点：熟练掌握10的加减法
教学关键：使学生建立“凑十”的认识。
教学过程：
一、导入
1、小花狗和小蚂蚁在做游戏，你们想去看看吗？
出示：画一画，填一填（投影）
每行再画几个是10个？同桌说后再汇报
2、10的'组成
二、学新知
1、小蚂蚁和小花狗看大家表现的好特别高兴，愿意和大家交朋友要考考大家。
2、出示葡萄图
你能看图说出算式吗？你是怎么想的？
师板书：3+7=1010-3=7
7+3=1010-7=3
指生说说算式的意思。
3、观察算式，你发现了什么？
小蚂蚁：小花狗给你们出的题太简单，我来考考你们。
8+2=10-8=6+4=10-=
2+8=10-=4+=10-=
4、课间休息
5、游戏
a)玩扑克说10的组成
b)连线：凑成10p47t2
c)比一比
4+6=10-9=7+3=10-4=
10-3=9+1=10-2=10-7=
5+5=10-6=10-5=2+8=
d)猜一猜
小花狗和小蚂蚁要奖励认真听讲的孩子，大家猜一猜袋里可能
有几朵红花？几朵黄花？10朵
6、谈收获
7、板书得数是10的加法和相应的减法
3+7=1010-3=7+=
7+3=1010-7=1010-=
数学11的加减法教案篇4
活动目标：
1、学习3的减法，理解每幅图之间的数量关系，进一步学习"走掉"，"还剩"的含义。
2、能用简洁明了的语言讲述减法算式所表述的图意。
活动准备：
场景图片，蝴蝶图片和鸽子图片若干。
活动过程：
一、学习看图列算式3的减法
1.出示三幅图：这三幅图讲了一件事情，谁能用一句完整的话讲清楚。
谁会把每幅图用一句话讲清楚?第二幅怎样讲?
2.请一幼儿书写算式：我们用一道怎样的算式把这件事记下来呢?
3.集体检验操作结果，并说说这些数字都表示什么意思?"-"呢?"="呢?
4.幼儿看算式编题：谁能看着这个算式来说一件事情呢?
5.(再次出示另外三幅图)这三幅图也说了一件事情，谁来说说看?(请个别幼儿讲述图意)
6.谁会用一道算式把这件事记下来呢?(请一幼儿操作)
7.集体验证，大家来读一读吧!(幼儿集体读算式)
8.幼儿观察找出两道算式题之间的秘密。
师小结：原来减法算式的朋友题是第一个数字不变，等号前后的两个数字进行交换。
二、幼儿操作
练习一：看三幅图列算式，分合式填补数。
练习二：看点子列算式，看算式填空格。
(1)教师交代作业要求。
(2)幼儿作业，教师巡回指导。
三、作业评价。
交流作业，进行更正。
四、结束部分
教学反思
1、在本次教学活动中，幼儿们学习激情很高，互动很好!
2、我发现对于数学活动，我们应该多以游戏和出示教具等实物更加生动、形象的讲解，这样会让幼儿能容易接受，获取知识。
数学11的加减法教案篇5
教学要求
1．理解分数加、减法的意义，初步掌握民分母分数加、减法的算理和计算法则。
2．能够正确地计算比较简单的同分母分数加、减法。
3．培养同学们抽象、概括等思维能力。
教学重点
同分母分数加、减法的计算法则。
教学难点
理解分数加、减法的意义。
教学用具
例1和例2的示意图。（投影片）
教学过程
一、创设情境
口答。
①什么是分数单位？
② 的分数单位是（ ）， 的分数单位是（ ）， 的分数单位是（ ）。
③ 是（ ）个 ， 是5个（ ），4个 是（ ）。
使学生理解一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。
然后教师引出新课，并板书：同分母分数加、减法。
二、揭示课题
教学分数加法的意义。
教师出示例1，请一名学生读题并说一说题意。
问：这道题用什么方法计算？为什么要用加法？
启发学生回答：要求一共用了几分之几，要把两个分数合并起来，所以用加法计算。
问谁能说一说整数加法的意义是什么？分数加法的意义和整数加法的意义有什么关系？
引导学生归纳出分数加法的意义：分数加法的意义与整数加法的意义相同，就是把两个数合并成一个数的运算。
三、课堂作业
练习二十八的第1~4题。
数学11的加减法教案篇6
教学目标：
1、使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用"野生动物图"图，使学生初步感知"用数学"的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
设计理念：
1、能采用合作的方式让学生主动探索，体现解决问题的策略多样化。
2、能创设一定情境让学生主动参与学习活动，体会数学就在身边。
教学重点：
1~5的基数含义和写法
教学难点：
1~5的写法。
教学准备：
野生动物园"电脑课件、1~5各数的写法课件、计数器；
学生准备：
15根等长的小棒、1~5共5张数字卡片、计数器若干个（每小组一个）、教科书第16页上的点子图及"做一做"中的实物图片5张。
教学过程：
一、教学第14~15页的"野生动物园"图
1、创设动画情景。
教师将"野生动物园"图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红日，漂来4朵白云；一位教师带4个学生来到野生动物园游玩；一头大象从左边徐徐走来；右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放；然后画面定格。
2、数画面中的人和物。
让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目大的。
3、用1~5各数表示画面中的人和物。
在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说"1个太阳、1头大象"时，即将"1个太阳、1头大象"图动图移放在图下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、一头大象都用数"1"来表示。并在大象图下面贴上"1"。同时让每个学生找出数字卡片"1"，摆放在桌子上。并提问："这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？"学生通过认真观察，可能有许多答案，如，"有一位老师；一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳"等。
2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。
4、1~5各数的形状的认识。
在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的1~5这5张数字卡片，每个人发挥想象，同桌的或在小组里说一说，1~5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1~5各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对1~5这5个数的形状的正确记忆。
5、根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）教师："请你拿出1根小棒，摆放在数字'1'的下面。"学生操作，可让一名学生上台演示。
教师："请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。"
学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。
（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的'个数可用1~5各数表示。
6、做第16页上的"做一做"。
教师端出3个苹果，并提问："不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。"先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如，有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示。通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。
二、教学数序
1、逐次感知1~5的数序。
教师用电脑课件动态展示：在计数器上拨上一颗珠，问："教师拨了几颗珠，用数几表示？"学生回答后，在计数器上方标上"1"。
学生以小组为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后教师提问，"再拨一上颗，是几颗？1添上1是几？"学生拨完并回答后，教师动画展示"1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2"的过程，并在计数器上方标上"2"。
在"2"的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。
2、整体感知1~5的数序。
让每个学生将学具卡片"点子图"按从少到多的顺序排列。然后教师提问："1的后面是几？""5的前面是几？""3在谁的后面又在谁的前面？"
三、教学数的写法
1、教学1、2的写法。
①动画展示1、2的书写笔顺（2遍）及在写字格中的布局，让学生用眼观察；
②在桌上划（或书空）1、2的笔顺；
③在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。教师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。
2、教学3的写法。
教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成的，开口的方向是向左。
3、教学4、5的写法。
教学方法与1、2、3的相同。
四、课堂练习
做练习二中的第1~4题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。
可将每题结果做成课件，供订正时使用。
1、做第1题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时，要认真、工整。教师巡视时，发现好的应及时鼓励。
2、做第2题时，引导学生先看第一幅图，提问："有几只口哨？用数几表示？"动画将口哨图与2连起来。然后让学生完成其余3题。连线时，应要求学生用尺画线。
3、做第3题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对正。
4、做第4题时，引导学生先想想1~5的排到顺序，然后在小旗上填数。
课后反思
教学《1—5的认识和加减法》这单元时，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1——5这一知识点。
在1—5加减法的口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，有能加强对算理的深刻理解。比如5—2=？从数的分成上思考，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题进行口述训练，强化算理，使学生通过练习达到脱口而出的程度。
另外，在练习的设计上还要突出生活性。根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，使学生真正认识数学知识。可以让学生进行找“生活中的数”和“用喜欢的数说一句话”的练习，这样既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，通过表述，把知识形象化，一年级的孩子比较好动，所以设计符合学生兴趣的练习形式，能有效激发学生兴趣，激发学生求知欲。摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1———5的数数，发展了学生的数感。
数学11的加减法教案篇7
教学目标：
1.结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。
2.培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。
3.培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。
教学重点：
理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点：
理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学方法：
自主探究、 合作交流教具多媒体课件。
教学过程：
一、调动旧知，探究铺垫
1.口答下面各组数的最小公倍数。
6 和8
7 和8
9 和18
12 和24
8 和12
4 和9
交流时重点引导学生说出两种特殊情况求最小公倍数的方法。
2.填空。
交流时要让学生说说依据什么填的，以引发学生对分数基本性质的回顾。
3．比较分数大小。
4/5和7/8
5/16和7/12
2/9和1/3
5/21和3/14
充分的知识基础是学生探究性学习的基础，因此复习求两个数的最小公倍数，分数的基本性质，同分母、同分子分数的大小的比较，都为比较异分母分数的大小、通分做准备。有了扎实的旧知识基础，探究新知的成功才会成为可能。
二、提出问题，明确探究目的
谈话：（出示信息窗1）从情境图中你都了解到哪些信息？根据学生的回答适时对学生进行环保，增强学生的环保意识。
谈话：根据图中的信息，你能提出哪些比较大小的问题？学生可能会出现以下几种情况：
1.填埋处理与回收处理的垃圾，哪类多？
2.回收处理与其他方法处理的垃圾，哪类多？
3.堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？
对于像1、2这样的问题是关于同分母、同分子分数的大小的比较可及时让学生口答解决，并说一说比较的方法。
对于像3这样的问题则引导学生进行深入探究：这两个分数，分母不相同，分子也不相同，从而引出异分母分数。
通过学生自主提出问题，涉及到比较分数大小的问题。一个是分母相同的分数比较大小，一个是分子相同的分数比较大小，第三个是分子、分母各不相同。其中问题三是学生不能直接运用旧知解决的问题，从而引出一个新问题：怎样比较异分母分数的大小？使学生不知不觉涉及到本课的核心问题，在原有知识的基础上，激发了学生探究新知的主动性，产生学习通分的必要性。
三、合作交流，探究新知
1.教学红点1。
谈话：怎样比较这两个异分母分数的大小呢？请同学们动脑想一想，看看你们能用哪些方法解决这个新问题？小组合作讨论解决方法。
①汇报各种方法。
⑴化成小数来比较：
3/70
2/5=0.4
0.43＞0.4所以3/7＞2/5
⑵化成同分母分数比较：3/7=15/35
2/5=14/35所以3/7＞2/5
⑶化成同分子分数比较：3/7=6/14
2/5=6/15所以3/7＞2/5
②引导学生比较以上三种方法的相同点和不同点，使学生明确这三种思路，都能把新问题转化成已学过的问题，并且保证了结果不变，同时体会三种方法在解决问题上的灵活性。
③引导学生观察第二种方法，揭示通分的概念。
谈话：今天，我们重点研究化成同分母分数的方法。在这一过程中根据的是什么？(根据分数的基本性质)适时揭示概念公分母：我们把几个分数的相同分母叫做公分母。把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。（板书课题：通分）
2.教学红点2，用通分的方法比较3/4和5/6的大小。
①先让学生独立解决。
②全班交流。引导学生针对不同的公分母讨论：用什么数做公分母更简单？
讨论之后使学生明确：用几个分母的最小公倍数做公分母最简单。
3.教学绿点问题，把3/10和4/15通分。
学生独立完成。订正时让学生说说：你能说一说怎样通分吗？你认为通分的关键是什么？（学生用自己的语言归纳）
教师小结；通分时，先求出原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。
通过异分母分数比较大小这一实际问题，学生自主进入探究通分阶段，教师紧紧抓住公分母最小公倍数这些通分时的关键、难点，引导学生理解通分的过程。最后通过通分的关键是什么？，引导学生梳理通分的过程，从而实现了学生学习过程的自主建构。
四、总结归纳
这节课你有什么收获？通分时应注意什么
教学反思：
在本课教学中，将通分知识的学习嵌入解决怎样比较异分母分数大小？这一问题过程中，通过引导学生运用自主探索、合作交流、积极思考等方式在获得问题答案的基础上，引导学生观察讨论解决问题的各种方法，获得了对通分意义的理解和方法的掌握。通过这种教学方式，最大收益不在于问题解决本身，而在于发现隐含于问题背后的各种关系和科学知识，形成对某些侧面的更深理解，以及发展学生的个性化思维水平，提高自主学习的能力。
数学11的加减法教案7篇相关文章：
★ 二的减法教案6篇
