要想让教案更具挑战性，教师们可以设置适当的学习目标，只有及时记录教案，才能在后续教学中不断优化和调整策略，以下是心得大全网小编精心为您推荐的拼音ei教案6篇，供大家参考。
拼音ei教案篇1
一、 教学目标：
1、 学会复韵母ai ei ui 及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。
2、 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3、 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
二、教学重点：
读准复韵母ai ei ui 的音，认清复韵母的形。
三、教学难点：
拼读音节；读准ai ei ui 的第三声。
四、教学准备：
拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。
五、教学过程：
（一）、复习单韵母
1、问：我们已学过哪几个单韵母？
2、投影：单韵母a、o、e、i、u、u
3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（二）、 学习复韵母ai
诱思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
师： 老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发挨着的挨这个音呢？我们现在就来学习。
出示：ai卡片
问：ai是由哪两个单韵母组成的？
指导读： 师范读ai。教发音方法：先发 a 的'音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai
听示教仪读， 学生练习发音。
指导书写：ai
投影：第一幅插图
诱思：你从图上发现了什么？图上的小朋友在干什么？
(小朋友比高矮的矮的音是复韵母 ai的三声。）
语言环境中学ai的四声练习。
出示：ai卡片（四声）并做游戏。
ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨着的挨
ai ai 什么挨？ 挨、挨、挨打的挨
ai ai 什么矮？ 矮、矮、高矮的矮
ai ai 什么爱？ 爱、爱、爱护的爱
说话或组词，其中要有 ai 的音。
检查纠正。
（三） 学习复韵母ei
投影：第二幅插图
指导看图：图上是谁？他在干什么？
指名做砍树的动作，引出ei 的音。
教师写ei 。 师范读， 教发音方法。 听示教仪读， 学生练习发音。
在语言环境中进行四声练习。
（四 ） 学习复韵母ui
打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。
生：喂，你好，请问您是谁？
师：我是妈妈。
生：您有事吗？
师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母？]
生：我们学了ai ei。
师：还有一个吧？
师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，出示：ui卡片 。
利用图来记住复韵母ui 的音和形
发音方法：先发u 的音，接着发ei 的音，中间气不断。
四声练习。出示：ui 卡片（四声）并做游戏。
师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？
生：微笑的微在这里。（举起ui ）
卫生（举起ui ） 伟大（举起ui ） 围巾（举起ui ）
说话或组词，其中有ui 的音。
（五） 学音节kai gei hui
1、 拼读音节。
2、 学生自己试着拼音节。
师：哪些词句含有以上三个音节的音。
3、 指导书写。
4、读儿歌找出会拼的音节。
六、小结：
这节课，我们主要学习了三个复韵母（学生接答：ai ei ui ）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接答： kai gei hui ）。小朋友又学了好多知识。
七、巩固练习：
八、作业：
写：ai、 ei 、ui 各四次并标上声调。
拼音ei教案篇2
教学目标
1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。
2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。
3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。
4、正确朗读儿歌《洗手歌》。
教学重点
复韵母ɑi、ei、ui的正确认读。由ɑi、ei、ui组成的带调音节的正确拼读。了解复韵母的标调规则。
教学难点
复韵母的发音。
教学策略
一、复韵母教学
读准音
情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母发音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的发音，如，图中有女“孩”、男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。
复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发ɑi的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习ui的音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。
巩固练习时，教师可以出示ɑ—ɑi、e—ei、u—ui3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母逐渐过渡到后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。
识记形
本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。
可以通过比较ɑ—ɑi、e—ei、u—ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。
四声练习
ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些朗朗上口的儿歌或顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。
教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。
教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
二、拼读教学
拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。
在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。如，拼读tái、kāi、péi、fēi、ɡěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学；拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出ɡ—āi→ɡāi，教师可以追问：这是什么ɡāi？学生回答：“该睡觉”的“ɡāi”，“不应该打人”的“ɡāi”。
三、词语和儿歌教学
词语
“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。
儿歌
这是一首欢快的教导学生洗手的儿歌。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。
这首儿歌的节奏感很强，前两行都是三字一停顿，后面则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。
四、识字教学
妹：教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。
奶：结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
五、书写指导
本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学时教师要做好示范，提醒学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，和声母组成音节要写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。
教学准备
教师准备：
1、多媒体课件及课文情境图。
2、音节词语卡片。
3、反面写有ɑi、ei、ui组成的音节的卡片。
4、单韵母头饰。
学生准备：单韵母卡片。
第一课时
课时目标
1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。
2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。
教学过程
板块??
游戏导入，复习旧知
活动1复习旧知
1、激趣：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——拼音果园。(
：秋天的果园、苹果树的.情境图)秋天到了，果园里的果子成熟了，你们想得到这些成熟的果实吗？告诉你们，每个苹果上面都住着一个拼音宝宝，谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2、课件演示，指导学生做“读拼音，摘苹果”的游戏。
3、引导学生把这些苹果按声母和单韵母分成两类，然后分类读拼音。
活动2游戏引入新课
1、游戏——交朋友：找六名同学戴上写有6个单韵母的头饰，学生拍手说出自己头饰上的单韵母，如“我是ɑ，ɑ，ɑ，ɑ，谁来和我做朋友？”其他同学拍手说：“我是o，o，o，o，我来和你做朋友。”然后两个同学站在一起，成为一对好朋友。
2、导入：同学们，有些单韵母在一起做朋友，就能组成新的拼音字母，今天我们就来认识这样的拼音字母——复韵母。
设计意图
本环节通过游戏创设情境，将学生带入一个有声有色的拼音果园里，教学时，教师绘声绘色地讲述，使学生产生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，同时渗透“分类认识事物”的思想。
板块二
合作交流，学习韵母
活动1看图讲故事，学习复韵母ɑi
1、教学ɑi的发音和字形。
(1)过渡：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(文中情境图)你们瞧，他们听得多认真啊！孩子们，看到这位老奶奶，你们有没有想到自己的奶奶啊？你们爱自己的奶奶吗？除了奶奶，你们还爱谁呢？
(2)引导学生明确把“爱”这个音读成一声就是今天要认识的复韵母ɑi。
(3)(ɑi)鼓励学生交流发现这个韵母是由谁和谁交朋友组成的。(由单韵母ɑ和i组成。拿出卡片拼一拼。)
(4)教师示范发ɑi的音，指导学生发音：发ɑi的音的时候，要先张大嘴巴发ɑ的音，然后马上滑向i，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ɑi。
(5)学生模仿发音，老师及时帮助正音。
(6)指名读、男生读、女生读、同桌互读正音。
2、四声练习。
(1)ɑi的四声，教师指导读。
(2)引导学生注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习：
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。
3、拼读练习，巩固发音。
(1)(出示拼音卡nǎi)教学ɑi的两拼音节，引导学生把其他声母和ɑi的四声拼成一个音节，先自己大声地练一练。
(2)主题图下ɑi的拼读练习，出现一个拼读一个。
(3)开火车读。
活动2方法迁移，学习复韵母ei
1、情境图，引导学生看情境图说话，引出ei：大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈听老奶奶讲故事，其中有两个小朋友还背着书包，是不是啊？老师在刚才的这句话中说到三个带ei的音，请同学们注意听：mèi、wéi、bēi。
2、教学ei的发音。
(1)(ei)教师引导学生想想ɑi的发音方法，自己动嘴试试发ei音。教师注意倾听，发现问题，及时指导。
(2)ei的发音方法：读ei的时候，嘴巴从e的口型滑到i的口型。
(3)个人读、小组读。
3、ei的四声练习。
(1)ei的四声，教师指导读。
(2)引导学生注意ei的调号标在e上。
(3)结合口语训练进行四声练习。
4、拼读练习。
(1)主题图下ei的拼读练习，出现一个拼读一个。
(2)开火车读。活动3运用规律，合作学习复韵母ui
1、过渡：打电话时，一开口就是“喂”，wei读成第一声的时候就是复韵母ui。(ui)
2、引导学生根据ɑi、ei的发音方法联想到ui的发音方法：先发u的音，马上滑到i的音就是ui。
3、四声练习。
(1)ui的四声，引导学生发现ui的调号标在i头上，并鼓励学生编成顺口溜在口语中练习。
(2)师生共同完成“山谷回声”的游戏，练习ui的四声。
师：uí——你是谁？
生：uí——你是谁？
师：uì——我最爱你们！
生：uì——我最爱你们！
4、拼读练习：
主题图下ui的拼读练习，开火车拼读。
5、结合语言，巩固运用。
(1)教师指导学生结合生活实际用这几个韵母组词，再说一句话。
(2)学生组词造句，并尝试用多种方式识记音、形。
活动4自主探究，总结规律
1、ɑi、ei、ui的带调韵母，学生开火车读、逆序读、乱序读。
2、引导学生发现这三个韵母的声调标在哪个字母的上边，并在小组内研究。
3、小组探究后，师生总结标调规律。
活动5示范指导，练习书写
1、课件展示ɑi、ei、ui的书写，学生认真观察，然后书空。
2、教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。ɑ占中格，i占上、中格，书写时ɑ和i要靠近一些。e一笔写成，起笔横要写直；i占上、中格，点不要写得太大。u占中格，i占上、中格，两个字母写时要靠近。
3、学生先描红，再在练习本上书写，教师巡视指导。
设计意图
教师创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读，反复练习。教学标调规则的时候变以往教师的“教”为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律为学生自主探究规律，充分体现《语文课程标准》以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当增加游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学、学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生的学习兴趣，达到了乐学、爱学的目的。
板块三
游戏巩固，总结拓展
1、情境图：树上结了一些苹果，苹果上分别是一些声母和韵母ɑi、ei、ui，小猴子见了，高兴极了，它想摘一些苹果回去给妈妈吃。
2、学生戴着小猴子的头饰摘苹果：只要能拼出苹果上的音节就可以摘下苹果。然后齐读一遍用苹果上的声母和韵母拼出的音节，再把摘下来的苹果放进篮子里。
3、小结：这节课，我们一起来到了拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时，还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
4、拓展：做“戴帽子”游戏。
老师准备写有ɑ、e、u、i的带调字母的卡片。学生分成4组，选择自己喜欢的字母卡片，看老师出示的复韵母，快速反应谁摘帽，谁戴帽。如：教师出示ui，拿着字母u和i的学生迅速拉手，并讨论交流得出：u摘掉帽子，i戴着帽子。
设计意图
游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，学习缺乏持久性和稳定性，本环节教学时，将学习与游戏有机地结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识进行巩固。
第2课时
课时目标
1、正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。
2、能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。
3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。
4、正确朗读儿歌《洗手歌》。
教学过程
板块??
游戏探秘，复习导入
活动1谈话激趣，导入新课
1、导入：同学们，上节课我们一起走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园里游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习ɑi、ei、ui。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
活动2游戏闯关，复习拼读
1、许多小门，门上是声母和ɑi、ei、ui组成的音节，做闯关游戏。指名读，如果读对了，同学们就跟着读。
2、所有门上的音节都读对之后，拼音句子，学生先自主拼读，再齐读句子。
设计意图
?语文课程标准》强调：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合。一年级的孩子特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性经验而出现厌学、怕学的心理。所以要通过创设情境、闯关游戏，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音，使学生感受到学习汉语拼音的乐趣。
板块二
自主探究，认读生字
活动1看图说话
1、过渡：拼音果园的大门打开了，好一幅秋天的图画！(：秋天的景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，到拼音果园里走走吧！ɑi ei ui
2、教材插图：同学们，你们看到了谁？他们在干什么？
3、学生在老师的指导下，有顺序地看图说话。
预设：我看到了一位老奶奶正在和一个小女孩玩，小女孩正快步地奔向老奶奶。
活动2拼读音节
1、引出词语“奶奶”和“妹妹”，出示带音节的词语。
(1)学生自由拼读。
(2)开小火车拼读或同桌互拼。
(3)学生齐声拼读。
2、认识轻声音节。
(1)引导学生仔细观察“妹妹”和“奶奶”上面的两个音节词，看看会发现什么。
(2)引导学生交流，总结得出：后面的音节都没有标声调，要读得轻一些。这就是轻声音节。
(3)练读轻声音节：师领读——生自读——指生读——齐读。
(4)我们把像“妹妹”“奶奶”这样的词称为叠词，而且叠词中的第二个字的音节，我们都读轻声。你能再举例说一说这样的叠词吗？(注意轻声的读法)
活动3识记生字
1、启发学生运用已有的生活经验记住“妹”和“奶”这两个字。和同学交流一下。
预设：(1)奶奶和妹妹都是女性，所以这两个字都带女字旁。
(2)还可以用形声字识字法来记住这两个字。
2、读生字卡片。
3、想一想：带女字旁的字还有哪些？
设计意图
教学中，引导学生借助汉语拼音自主认读汉字，不仅渗透给学生运用汉语拼音识字的意识，让学生明白识字和学拼音可以相互帮助，更将学习汉语拼音与培养学生想象创新的能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，从而逐步提高自主学习的能力。
板块三
朗读儿歌，学习音节
活动1借洗手图片引出儿歌
1、引入：(教师伸出带有粉笔灰的手)同学们，你们看老师的手干净吗？(不干净，脏了)再看看你们自己的小手是不是也脏了？(学生伸出自己的小手看)我们的手脏了该怎样办呢？(洗一洗)
2、交流：你们在家是怎样洗手的呢？(生自由回答)
3、过渡：同学们说得真好！那么，我们现在的脏手是不是应该洗一洗呢？(异口同声回答：应该)，让我们先来读一读儿歌《洗手歌》，看看小朋友们是怎样排队洗手的吧。
活动2朗读儿歌，认识音节
1、《洗手歌》，教师范读儿歌，学生认真听准读音，听清节奏。
2、学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。
3、同桌互读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中本课要求会读的音节，并说说用什么好办法能记住它们。
4、出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学或老师。
5、指学生读儿歌，要求读得正确、流利。
6、借助课件引导学生采用多种方式朗读儿歌：引读、领读、比赛读、表演读，注意读准字音。
活动3指导书写音节词“páiduì”
1、音节词“páiduì”，拼一拼。自由拼读——指名读——集体读。
2、写一写。
(1)教师范写“páiduì”，学生观察字形。重点指导：音节内的几个字母要写得紧凑、匀称；按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；要看一个音节写一个音节。
(2)学生在四线格内练习书写，展评。着重评价音节书写是否正确、规范。
3、说一说。
提问：生活中，我们做哪些事情要排队，遵守规则？
设计意图
充分发挥学生的自主性——加强朗读儿歌的训练；引导学生边读边圈画本课新学的音节，再自读圈画的音节；通过教师引读、领读、引导学生比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。
板块四
总结收获，拓展积累
1、同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过了一关又一关。在以后的学习中，你们要认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。
2、课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。
设计意图
本环节旨在树立学生的学习信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。
拼音ei教案篇3
设计说明：
ai、ei、ui这节课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，本课设计，我充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母变得直观形象，使学生易于掌握。
学前准备：
1、制作拼音卡片。（师生）
2、制作多媒体课件。（教师）
教学目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其组成的音节，读准音，认清形，正确书写。
2、认识4个生字，会读儿歌《小白兔》。
教学重点：
能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
学前准备：
1、制作拼音卡片。（师生）
2、制作多媒体课件。（教师）
教学过程：
一、谈话导入，引出课题。（用时：3分钟）
1、两个单韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。这节课我们来学习3个复韵母：ai、ei、 ui。
2、板书课题。
二、学习复韵母ai、ei、 ui。（用时：10分钟）
1、引导学生学习复韵母ai。
（1）课件出示第一幅插图，启发学生看图说话引出ai。
（2）启发谈话：ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai
（3）领读三遍，引导学生练习读，再齐读。
（4）课件出示ai的四声，引导学生观察：你发现了什么？
（5）教读儿歌：a母出现a上标，a母不在找o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。
2、用同样的方法引导学生学习ei、ui。
三、拼读音节。（用时：10分钟）
1、出示：ｂ—ái→bái
ｍ—ěi→měi
ｚ—uǐ→zuǐ。
引导学生说说声母和韵母各是什么？
2、引导学生拼读这几个音节。
3、组织领读、指名读、齐读。
四、看图说话，学习句子。（用时：10分钟）
1、课件出示插图。
2、引导学生看图说话，相机出示带拼音的句子。
3、引导同桌相互拼读每个音节。
4、引导学生用多种方式读句子。
5、引导学生练一练：学着图上小朋友的样子，在小组内用“你、我、他”说一句话。
6、引导全班展示。
五、学习生字，朗读儿歌。（用时：7分钟）
1、引导学生交流小白兔的样子。
2、过渡：小白兔真是太可爱了。引导学生借助拼音读一读儿歌，并圈出4个生字。
3、组织个人读，小组读，表演读，全班齐读。
4、出示卡片，引导学生认读生字。引导学生用生字组词，说句子。
教学反思：
在本课的教学中，我设计了一次小组交流和一次同桌交流，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的'学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助于培养学生自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使学生获得更多的成就感。
拼音ei教案篇4
教学目的
1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
教学重难点
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2.读准复韵母的音
教学准备教学挂图或幻灯片
教学课时2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
板书：ai ei ui
问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲：像这样由两个或三个字母组成的'韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读：ai。
学生学读ai。
ai有四个声调：āi ái ǎi ài。
（集体读字母和四声，个人读，分行读）
二、看图学习字母ei
问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：ei。
学生学读：ei。
ei有四个声调：ēi éu ěi èi。
（运用多种方法练习读。）
2.怎样记字母的形呢？
两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问：1.图上的小女孩脖子上是什么？
讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2.怎样来记ui的形呢？
（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息：
儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，
口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法
ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌：有a不放过，没a找e，
iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
第二课时
一、练习声母与aieiui的拼音
注意：1.由请慢生读到请快生读
2.由慢速读到快速读
3.由拼读到直呼
二、看图读词语（吹笛子，提水）
方法：1.看清图中人物的动作
2.自读音节
3.直呼音节
三、看图读句子
方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？
2.自由拼读图下的四个短句。
3.直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。
2.按横的顺序读音节。
3.按竖的顺序读音节。
4.用卡片检查直呼情况。
五、学写音节bái hēi huī
当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。
拼音ei教案篇5
单元教学目标：
1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。
2．识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。
3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。
4．阅读：背诵《早操》。
5．口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
6．学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。
课时教学目标：
（一）知识与技能
1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。
5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
（四）学法习惯
初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。
教学重点：
1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。
2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3．拼读音节。
教学难点：
1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2．拼读音节。
教具：
1．字母卡。
2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3．教学软件。
学具：
1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
教学过程
一、激趣导入，温故知新
师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）
师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？
生：（略）。
二、引导发现，自主探究
师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）
生：这幅图上画的是两个小朋友。
生a：（补充）在挨着。
生a：大姐姐和小弟弟在挨着。
师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？
生读（略）。
（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的`发音。）
师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？
生：它是由a和i组成的。
师：对，那谁在前，谁在后？
生（齐）：a在前，i在后。
师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
生跟着师读。
师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。
生齐读。指名读。
（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。）
师：我们会读了，怎么能记住它呢？
生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）
师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）
师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？
生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）
（二）学习“ei”
师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？
生：我看到了杯子。
生（齐）：一个盘子里有四只杯子。
（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）
师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出"ei" ）同学们自己试着读一读。
（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）
生试读。
师：谁愿意当小老师到前面读一读？
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。
（充分发挥"小老师"的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）
师：你有什么好办法能记住它吗？
生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。
生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）
生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。）
师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？
生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。
（三）学习“ui”
师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态过程）倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现"ui"）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。
（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）
拼音ei教案篇6
【教材分析】
?ai ei ui》这课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ai ei ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ai 的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。
第二部分是声母和ai ei ui的拼音练习。
第三部分是音节āi gěi huí的书写格式。
第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。
句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ai ei ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。
【教学策略与设计说明】
在教学设计中，努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
【教学目标】
1．学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。
3．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
4. 了解标调方法。
【教学重、难点】
ai ei ui的发音、声母与ai ei ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
复习导入，创设情境
1．游戏复习：同学们，咱们请出韵母宝宝和大家一起做游戏好吗？老师说拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位韵母宝宝，再把它给请出来。准备好了吗？(出示)
(1)教师说，学生猜： 圆圆脸蛋羊角辫——a
太阳出来红彤彤——
清清水中一只鹅——e
一竖一点就是它——i
竖弯又一竖就是它——u
u上加两点就是它——ü
(2)出示卡片：a e i u ü，开火车认读、齐读。
2．谈话引入：它们都是单个的韵母，所以我们可以叫它们——单韵母宝宝。今天，老师要给大家介绍韵母家族的三位新伙伴，同学们想见见它们吗？那还等什么，让我们进入新课的学习吧！
[设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的`大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定了基础。]
借助插图，学习复韵母
1．学习复韵母ai：
(1)引导看图(出示)：图上画了谁在干什么？(姐姐和弟弟挨在一起比高矮。)
(2) 板书ai(出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)
(3) 教师讲授：姐姐和弟弟挨在一起，“挨”就是这个韵母宝宝的读音。
(4) 明确概念：
①同学们仔细看看，这位韵母宝宝和我们以前学的单韵母宝宝有什么不一样呢？
②介绍复韵母：像这样由两个单韵母组成的韵母，我们叫它们复韵母。
③讲解发音要领：复韵母读的时候应该从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。发ai时，张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。
(5) 教师范读。
(6) 学生练读，指名读，开火车读，齐读。
(7) 学习复韵母的标调规则：我们给复韵母ai戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？
①学习标调歌(出示)：有a别放过,
没a找 、 e,
谁大帽子给谁戴。
i、u并列站，
帽子往后戴。
②仔细看认真想：复韵母ai怎样标调？同桌讨论讨论。
③指名板书标调。
④小结标调方法：标调时要按单韵母排列顺序标调。i 和u最有礼貌，谁排在后面，就给谁标调。
(8)练读ai的四声(出示)。
2．学习复韵母ei：
(1) 引导看图(出示)：图上画了谁在干什么？(小男孩在砍树。)
(2) 板书ei(出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)
(3) 教师讲授：小男孩用力砍树时发出的“欸”，就是这个韵母宝宝的读音。
(4) 明确概念：
①同学们仔细看看，这位韵母宝宝也是什么韵母？(复韵母)
②讲解发音要领：发ei时，先发e的音，很快滑向i，e读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ei。
(5) 教师范读。
(6) 学生练读，指名读，开火车读，齐读。
(7) 指名板书标调：
①你为什么要这么标？
②复现标调歌：有a别放过,
没a找 、 e,
谁大帽子给谁带。
i、u并列站，
帽子往后带。
(8)练读ei的四声(出示)。
3．学习复韵母ui：
(1) 引导看图(出示)：图上画了谁在干什么？(小女孩围着围巾在走路。)
(2) 板书ui(出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)
(3) 教师讲授。
(4) 明确概念：
①同学们仔细看看，这位韵母宝宝也是什么韵母？(复韵母)
②讲解发音要领：发ui时，先发u音，接着发ei，口形由圆到扁。
(5) 教师范读。
(6) 学生练读，指名读，开火车读，齐读。
(7) 指名板书标调：
①你为什么要这么标？
②复现标调歌：有a别放过,
没a找 、 e,
谁大帽子给谁带。
i、u并列站，
帽子往后带。
(8)练读ui的四声(出示)。
4．学习ai ei ui 的书写：
(1) 老师范写，指导观察：写的时候注意什么？(两个字母靠近些。)
(2) 学生书写。
第二课时
一、练习拼读，指导书写
1．学习ai的拼读：
(1) 复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)
(2) 板书(出示)：dai tai nai lai ,看看韵母宝宝ai喜欢和哪些声母交朋友？
①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？
②指名拼读，相机正音。
③开火车读，齐读。
2．ei ui的拼读教学同上。
3．学习音节的书写：
(1)观察书本：仔细看看这次咱们要书写的是什么？(音节)写音节的时候要注意什么？
(2)学生交流，教师范写。(重点提醒：①音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；②按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；③不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。)
(3)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
二、看图说话，学习生字
1．观察情景图(出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？
2．板书(出示)：带拼音的句子“你栽树，他培土，我去提水”。
3．自由练读。想想：“你”是图中的哪个孩子？“他”指谁？“我”是哪个孩子？
4．出示生字(出示)：你、他、水。这个生字你认识吗？说一说在哪里见过这个字？
[设计意图：在识字时激活学生的生活体验，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。]
5．认读生字。
6．教师范读句子，提醒读出逗号的停顿。
7．学生练读，指名读，开火车读，全班齐读。
第三课时
一、学习儿歌，认识生字
1．自由读儿歌《小白兔》(出示)。小白兔是什么样子的？
2．用铅笔圈出红色的音节(出示)，自由练读。
3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。
4．出示生字(出示)：白、皮、子、在，认读、组词。(提醒：“子”单念或在词头读第三声；在词尾读轻声。)
5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(du ba zi没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)
6．自由练读儿歌。
7．指名朗读。
8．熟读儿歌。
?板书设计】
汉语拼音
āi ái ǎi ài
ēi éi ěi èi
uī uí uǐ uì
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