在教学前做好教案，让我们更有底气和把握，老师们根据学科特点和教学目标来制定教案，心得大全网小编今天就为您带来了赶海教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
赶海教案篇1
教材分析：
?赶海》一课是苏教版三年级下册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文围绕关键词“赶海”叙述了“我”在童年时代和舅舅赶海的事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。教学目标：
教学重点：
有感情地朗读课文，体会作者对大海、对生活的无比热爱。教学难点：理解课文内容，感受“我”赶海的乐趣。
教具准备：
xxx
教学过程：
一、引出“趣”，切入重点
1、创设情景，导入新课（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]
2、赶海的乐趣在哪呢？我们去课文中寻找吧！
二、紧扣“趣”，辐射全篇。
1、快速的读读课文的
2、3自然段，找一找课文写了哪些趣事，圈画下来。
2、指名交流。（板书：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾）
3、这些事情中你认为它最有趣呢？下面请同学们再读读课文，把你最喜欢或认为有趣的地方多读几遍，想一想有趣的原因。同学们可以轻声读课文，可以默读课文。呆会儿大家比一比，谁画得多，读得好。
过渡：同学们读得真投入，赶快把你体验到的乐趣读出来或说出来。
4、交流阅读收获，指导感情朗读。预设一：小伙伴捉螃蟹。结合回答，点击出示句子：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不出声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”
a、能说说你的感受吗？（小螃蟹逃跑的样子很可爱）理解“束手就擒” “东逃西窜” “束手就擒”中的“束”有两种解释（课件出示）：
1、捆
2、聚集成一条的东西。大家想一想，在这个词语里面“束”是哪种解释？谁能用动作来表演一下“束手就擒”。 小结：同一个字在不同的语言环境里面它的意思是不同的，我们要学会联系上下文理解词义。
“东逃西窜”：大家知道螃蟹怎么走路吗（出示课件）一只螃蟹在沙滩上横冲直闯，多可爱啊！
b、这两个词语多形象啊！我们在平时的习作中也要注意用上这些形象的词语。谁能再读这句，让大家都能感受到螃蟹的可爱。这句话你还觉得那里有趣？
c、小伙伴神情很可爱。你从那个词看出来的？（努努嘴、不出声）谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。
d、刚才老师听出来了，你的“哎”一声读得特别有味道，同学听出了什么？板书：好奇
e、“夹手”部分。多媒体出示大螯的图片。螯是螃蟹前面的第一对脚，形状像钳子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夹住了手，有什么感觉？（很疼，很快的叫起来）谁再来读一下这句，把感受读出来。
f、捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹以及那“哎哟”一声的疼痛大叫，我们一再品味一下。齐读
过渡：还有有趣的地方没有？指读预设二：抓海星
a、听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间，不好捉）谁还来摸摸海星？（指名朗读，可以做做动作）b、你摸到海星了吗？说说你的心情。（板书：惊喜）谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一样笑着轻读这个“嘿”字，会读得很好。再指名读c、感情齐读。
预设三：“我”捉大虾。
a、指名读。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”这两个语气词读得很好，如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，谁再来试一试？读好疑问的语气、恍然大悟的神情（板书：恍然大悟）
b、你们见过戏台上的`武将吗？（出示图片）在这里“武将”是指？（大虾）同学们，把你们的手伸出来当作长须，也威武地摇摆吧！看着你们神气的样子，好像要对我说什么呢？
c、但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！
d、这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）
预设四：追浪花
a、把浪花当作人来写，浪花不时回过头来，好象不忍离开似的。你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）指导学生读出兴奋的语气。
b、“我”能追上浪花吗？为什追？
小结：同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。
5、细读第4自然段，展开想象【过渡】：“赶海”是多么有趣呀！“我”摸到了小；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！快乐的时光总是过的很快，不知不觉间太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去……（生读）如果说摸海星、抓螃蟹、捏大虾、追浪花是一幅热闹的赶海图话，那么此时的海滩又是怎么样的呢？（平静）对，你想想落日的余辉照耀大海，海鸥自由自在的飞翔是一幅多么美丽惬意的画面。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静的美丽。
三、再品“趣”，感情升华。
1、播放《大海，我的故乡》，学生在音乐声中重温赶海之趣。
背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们在歌声中再次享受赶海的乐趣。（播放歌曲《大海啊，故乡》）
2、总结全文：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。
四、围绕“趣”，课外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感叹词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，把你自己玩得最开心的一次活动写下来，和同学共同分享。
追浪花
兴奋
11赶海
摸海星
欣喜
趣味无穷
战螃蟹
好奇
捏大虾
惊喜
赶海教案篇2
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。
二、教学重点难点
重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。
难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
三、教学准备
磁带、图、各种卡片
四、教学过程
一、创境导入
1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）
相信这次赶海一定很有趣。（板书赶海）
2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）
展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，静静想象，（继续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后交流。（学生好似真的`到了大海边）
3、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！
二、精读课文
一、精读课文二三小节，感悟小男孩和人们赶海时的快乐。
（一）感悟小男孩的快乐
1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。
2、交流。（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹）
3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。
4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。
a、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
趣在哪里？
（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。
（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。
怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读
例：摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩
（1）摸时很害怕，怕被夹住。
（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。
其他同学评有没有读到位。
c、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。
小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？
争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。
不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读。
5、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心。
全班大声练读。
进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。
（二）、感悟人们的快乐
1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）
2、交流
a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗，指导朗读。
b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。
怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。
（三）想象有趣
i、同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）
你们还想玩什么？
学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）
二、精读课文四、五小节
1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了。
2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”。
3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。
三、总结全文
1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，故乡》（放音乐）。学生随着音乐不由得唱起这首歌。
2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。
3、在音乐声中齐读课文。
赶海教案篇3
研究意向：
朗读指导的有效性。
平常的教学中，学生在初读课文后，读书的兴趣不浓，有时自读课文显得漫不经心，齐读声音不够响亮，不能入情入境地读……《赶海》内容浅近，写得十分风趣。这节课的教学重点放在读书的指导上，让学生在读中感悟到赶海的乐趣。如何才能让读书指导有效，这是我最头疼的问题，我想也是大多数语文老师头疼的问题。本节课试着采取一些方法对学生进行朗读的指导，以激发学生的朗读兴趣，只想起个抛砖引玉的作用，让更多的老师献计献策，让朗朗的读书声充溢课堂。
教学目标：
1、以读为主，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、采取各种方法对学生进行朗读的.指导，激发学生的朗读兴趣。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。
4、阅读教学中适当渗透一些写作教学的指导。
教学重点：
读中感受赶海的乐趣。
教学难点：
品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。
课前播放《大海啊，故乡》
一、创设情景，导入新课
师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（：课文插图，配上海浪的声音）
师：这堂课我们继续学习《赶海》，和作者一起去享受赶海的乐趣吧。
二、整体感知课文
师配乐范读。同学思考：作者写了赶海的几件趣事。相机板书。
三、精读第二自然段。
1、以范读加插话的形式交给学生读书的方法。
师：怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第二自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第二自然段）那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。从“闹”字上你想到了什么？（插话）师：（继续往下读）来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退（插话）从哗哗里感受到了什么？（继续读）只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。（插话）浪花会回头吗？（继续读）我兴奋极了，（插话）我为什么兴奋？我飞跑着追赶远去的浪花。我开心地大笑，也许会兴奋地大喊一声：“浪花，别走，我来了！”
师：这么一想，再这么一读。你是不是好像也来到了海边，和作者一起追浪花。
2、齐读
四、精读第三自然段。
1、自读第三自然段
师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！课文第三自然段写得十分有趣。自己先自由读一读第三自然段，然后把你认为写得有趣的地方多读一读。
2、学习小伙伴抓螃蟹一段。
（1）指名读。
（2）激趣：前不久，我们学校举行过美诗文诵读比赛，今天我们来个“抓螃蟹读书比赛”，评委是在座的各位同学，选手是积极举手要求读书的同学。选手读完后，评委可以现场打分，并说出你评分的理由。你觉得这位同学哪些地方读得好，夸夸他；哪些地方读得不够好，请你提出宝贵的意见，帮帮他。
（3）师生交流。要求读出小伙伴可爱的神态：“努努嘴儿”“哎哟”一声叫起来。螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜的样子。我的惊讶等。
3、学习捉大虾一段。
（1）指名读。
（2）故意将这一段写得精彩的地方改掉。指导学生对比中发现作者写作的精妙之处。
师：我将这段文字这样改改，同学们看，行吗？
怎么我的脚也痒痒的？低头一看，原来是一只大虾，它有两条长须，很神气的样子，我伸过手去，只一抓，这大虾就被我抓住了，再也神气不起来了。
（3）师生交流。要求说出比喻句很形象地写出了大虾的威武、神气。“只一捏”写出了大虾看似威武实则不堪一击。俘虏、武将借代用得妙，语气词用得妙等。
（4）总结：原来要将一件事写得有趣，用上一些比喻句，动词，语气词，能起到这么妙的作用。我们把体会到的好好读一读，加上动作，带上表情。
（5）同桌之间赛读。读得好，一颗星；很好，两颗星；特别好，三颗星。
4、学习“摸海星”一段。
（1）哪一句话是写我摸海星的？谁找出来了，读一读。
（2）这一段里写了赶海的三件趣事，哪些是详写？哪个是略写？
（3）师：有详有略这才叫会写作文，我们平时的作文也要学习这种写法。
5、学习总写沙滩上的人的活动一句。
（1）沙滩上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句话总写赶海的人们的活动，谁找出来了？读一读。
（2）省略号省略的是什么？
（4）说话训练。你能加上你的想象，或者你自己的海边的旅游经历，说一说在海边游玩时最有趣的事。
五、学习结尾部分
(1)
赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?
(2)生自由读第四自然段.
(3)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?（播放夕阳下大海的图片）
(4)是啊.!大海非常的安静非常的美.
（5）用你们柔美的声音轻轻地读第四自然段。
六、男女生对读第一、最后一个自然段，说一说发现了什么？介绍首尾呼应的写作方法。
让我们再一次听听《大海啊，故乡》这首歌，感受大海给我们带来的欢乐吧。
生配乐朗读全文，再一次整体感知课文。
赶海教案篇4
教学目标：
在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟作者语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事。
教学过程：
一、课前欣赏，视觉诱趣
1、师：同学们，你们见过大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多海景照片，想来欣赏一下吗？
2、课件播放一组海景图（配合抒情的音乐），生欣赏。
3、师：能说一说看后的感受吗？（好美啊！太壮观了！真想亲自去海边看看……）
二、揭题质疑，初读感知
1、师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人向往。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。[板书：赶海]
2、指名读题。（2~3人）
师：一起读读吧。（生齐读课题）
3、师：读过课题，你知道什么是赶海吗？（生说自己的理解，如：“把大海赶走”等）
4、师：看来大家各有各的说法，那赶海究竟是怎么一回事呢？[师在课题上打个问号]课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事，好吗？请大家把书打开，边听边琢磨刚才的疑问：赶海是怎么回事？
5、播放课文录音，生边听边思考。
6、师：现在有点知道了吗？你觉得赶海是怎么回事？
（生交流，如说不到位，师可引导：什么时候？去哪儿？干些什么事？并可让学生连起来说一说）
7、师结：大家说得不错，在大海退潮时，到海边捡拾海鱼、海蟹等，这就是赶海。听过课文，你们觉得赶海好玩吗？（好玩）以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们，想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？
三、学习第2自然段
1、师：咱们就先来读读课文的第2自然段，看谁能把它读得正确、流利？指名读，正音（2人）
2、师：读了这么几遍，你们觉得在这一段中，哪些语句读起来特别有趣的？你能把它找出来，读一读吗？
“海水哗哗往下退……远去的`浪花”
（1）生找出来后，师出示文字投影。如找不全，问：除此以外，还有吗？
（2）师：你找得挺准确，可读得不够味儿，谁再来把这两句连起来读一读，读得更有趣些。（再指名几人读）
（3）师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么呀？
（4）交流。
看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起洁白的浪头，不忍离开。师可引导想象：浪花似乎在对人们说什么？
作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好开心啊呀……
听到：海水“哗哗”往下退，传来一阵阵开心的笑声……
（5）师：这么有趣的情景，你们读出来了吗？如果你能边读边想象着画面，一定会读得更有味儿的。（指名读2~3人）
四、学习第3自然段
1、师：追浪花好玩吗？接下来，还有更有趣的事儿呢，谁来正确、流利地读一读第3自然段？这一段比较长，谁敢于接受挑战？
2、指名读，正音（2人）
3、师提出要求：（1）在这一段中，作者具体写了哪些有趣的事情呢？请大家再仔细默读这一部分，找一找；（2）再看看每件事分别写了哪几句话？用笔在书上做做记号。
4、交流。[相机板书： 摸海星 师相机提示：用简洁的语言说一说
捉螃蟹 也可以相机提问：就这件事，作者写了
抓大虾] 哪几句话？
5、师：在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有味、有声有色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得棒。
6、生自由选择自己感兴趣的片段，练读。
7、展开评读、赛读过程。
（1）感受“摸海星”之趣
① 师：准备好了吗？下面，我们先来看第一件事[出示语段]
对这件事感兴趣的小朋友，谁自告奋勇地来读一读。（指名读2~3人）
② 师引导评议：你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？你觉得她哪些地方读得好？
a “摸呀摸呀读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很仔细，不容易。
（师点：她真会读书，关注了这个动词。从这个动词中，大家感受到了摸海星很不容易。）
b“嘿：读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”，读读句子，进行比较，有什么不同？
（师点：像这样的词叫语气词，刚才那位同学很会读书，在读的时候关注到了，一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词，在下面的课文中还有不少，希望大家在读书时能关注到。）
c “！”师点：语气词与标点符号配合使用，效果会更好，更能表现作者的心情。
③ 师：摸到了海星多快乐呀！今天的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家？（再指名读）
④ 师：一起摸摸海星，好吗？（生齐读）
（2）感受“捉螃蟹”之趣
① 师：这一部分挺长的，谁第一个来读？其他同学听一听，他有没有读出当时的情景来？（指名读2~3人）
② 师：听你们读得这么带劲，老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委，说说老师读得怎么样？（师范读）
③ 师：你们觉得老师读得怎样？（好！）哪些地方读得挺好的？你们觉得老师读出了什么？
引导生评议，谈感受：
a“哎”：好奇 b“哎呀”：很疼，受惊
c 螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒 引导学生关注“束手就擒。
师：如果你是小螃蟹你会怎么想呢？ （生想象）师点：这就叫“不甘束手就擒”。
d小伙伴小心翼翼地对付它，不敢让它受惊…… （让一位学生上台演演“努努嘴”）
④ 师：能像老师一样，这么有声有色地读一读吗？其他同学闭上眼睛听一听，他有没有把你们带到那有趣的情景中？
（指名读） 读后，师问：你们仿佛看到那有趣的画面了吗？（生评议）
（3） 感受“抓大虾”之趣
① 过渡：师：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捉大虾吗？
②
师：下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听，也可以边读边做做动作。待会儿，咱们要来比比，看谁读得最吸引人！
③ 生自由练读。
④ 赛读。
a 指名读（3人）
[师调动：谁想向他挑战？/谁来和他比一比？/还有谁想来和他赛一赛的吗？可以边读边做做动作，加上表情]
b
师：真是一个比一个读得棒！瞧，一开始威武神气的大虾被我轻轻“一捏”，就成了我的手下败将，得意吧！想起来捉一捉这只大虾吗？请大家站在位子上再来读一读，可以边读边演。（全体学生边读边演）
8、师：同学们，刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗？
师：那作者是如何写得这么有趣的？有哪些方法是值得我们学习的呢？（生交流，如：加入了语气词；动词很准确；展开想象，运用比喻；标点恰当；选取了赶海过程中典型的事例来写，表现出有趣）
五、布置作业
1、师：同学们，其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事，对吗？请大家选取其中最有趣的一件，运用我们今天学习的方法，像作者那样运用恰当的语气词与动词，把自己的一次有趣的经历记录下来。
2、学生动笔写
3、反馈、评议
板书设计： 赶海？
摸海星 语气词
精选事例 捉螃蟹 动词
抓大虾 标点
比喻
赶海教案篇5
?教学目标】
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。
情感目标：从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
?教学重点】
指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。
?教学难点】
引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
?教学过程】
一、创设情境，激活“趣”
1、播放歌曲：《大海啊故乡》，学生欣赏。
2、同学们喜欢这首歌吗？听了之后你有什么样的感受呢？
3、师：这是一首赞美大海的歌，这动听的歌声放佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳？？多么令人向往啊！上节课老师和大家一起初步学习了第十一课《赶海》，谁来说说赶海给你留下的最深印象是什么？（板书：趣）
二、初读全文，紧扣“趣”
1、师：通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教师课件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾）
3、师：你觉得哪件事最有趣？请同学们自由读读课文第
二、三小节，你是从哪些词句中感受到有趣的，动笔做做记号写写体会。
4、师：刚才同学们读得可认真啦！谁愿意来展示一下你的读书成果？
三、精读品悟，体验“趣”（按学生的选择进行学习）
“追浪花”
1、生回答。（出示描写追浪花的句子）
2、你觉得追浪花哪里有趣？
3、如果这样写：只有浪花还翻卷着，然后慢慢退去。怎样？
4、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？（生：兴奋极了。）
5、谁能读出作者的兴奋？（指名读）
6、让我们一边读一边想象，这样就会读的更好了。 “摸海星”
1、生回答。（出示描写“摸海星”的句子）
2、师：摸海星哪儿有趣？把你的这种感受读出来？
3、师：你为什么把“摸呀摸呀”读的这么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。指名读。
4、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）此时此刻你的心情如何？（高兴、激动、喜悦？？）那个字最能体现你的心情？带着你的心情来读。
5、师：你读的真高兴，读书就是要读出感情。
6、师：这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读）
7、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。
“捏大虾”
1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的`俘虏，再也神气不起来了。
2、师：你的想法和我不谋而合，老师也觉得捏大虾太有趣啦！请同学们自己读读捏大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）
出示：这是一只_______________的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神气”）顽皮：
3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾？一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。
4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢！
5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？
6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。
让我们也来读读体会体会。（齐读）神气：
1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。（生回）
2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）
看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读）
3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。（自读后齐读）
4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作）
5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有谁也想来俘虏这只大虾。（生读）
6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们一边读，一边捏一捏这只大虾。 “捉螃蟹”
1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）
2、你觉得这儿哪里有趣？
3、师质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么？———捉螃蟹
4、同学们，螃蟹好捉吗？从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付？———东逃西窜
5、学生在理解的基础上表演东逃西窜。
6、为什么要东逃西窜呢？————不愿意乖乖地被人捉住。顺势理解“不甘束手就擒”的意思
7、想象此时螃蟹的心理———慌张惶恐恐慌紧张引导读出螃蟹的内心，指名读。
8、小伙伴为什么只努努嘴儿，不作声？————怕螃蟹跑了
9、捉到了吗？被螃蟹夹疼吗？那以后还敢不敢捉了？
四、回归大海，回味“趣”
1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些趣事？出示图片。
3、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读）
4、去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。（齐读）
师：文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。男生读开头女生读结尾
（二）精读第三段，体会摸海星、抓蟹、捉虾的乐趣a、总写
过渡：我听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们（引读）
出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
1、想象赶海人还有哪些活动？
师：大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号）还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？
2、指导朗读。沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？b、摸海星
a、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？
b、“这样摸，海星应该会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？让我们笑着读后半句。 c、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。 c、抓蟹
过渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
1、指名读
2、这句话讲的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）
3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。
4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？
（1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评）（2）小伙伴努努嘴的样子很有趣，
a什么叫努努嘴？你们能做做看吗？b为什么小伙伴只努努嘴，不做声？
c小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？（3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？
a什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？、捉虾
过渡：真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？
1、指名读
2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾）
3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气）我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？
（1）读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气）（2）谁能用书上的话说说？
（3）你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？
（4）伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！
9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！大虾被你们亲手捉住了，真开心！让我们再开心的读这部分吧！（可以带上动作）
三、学习第四节
1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。
2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，我不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？出示：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔
赶海教案篇6
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一、课文主要内容及思路导读
刚刚了解了一些海底世界的知识，一定对大海充满了好奇，想去看看大海吗？想让海水亲吻你的脚吗？想闻闻充满咸味的海水味吗？想脱掉鞋袜踩一踩松软的沙子吗？那就让我们去赶海吧？什么叫赶海？赶海指人们在海水退潮时，到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。有趣吗？
课文叙述“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀。
全文共5个自然段、可分为三段。
第一段（第1自然段），写每当“我”唱起《大海，故乡》这首歌，便想起童年赶海的事。“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”这是歌曲《大海啊，故乡》中反复咏唱的歌词，表达了对大海的一片深情。
第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是课文的重点，记叙了“我”赶海的过程，赶到海边-捉蟹、捉虾-满载而归，其中“捉虾”、“抓蟹”写得具体、生动、有趣。先总写沙滩上很多，然后写一个山伙伴抓蟹。接着写“我”捉虾。最后写“我”满载而归。
第三段（第6自然段）再一次引用歌词，照应开头，告诉我们童年时赶海的事印在“我”的心中。
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二、课文精彩片断欣赏
片断点评
先总写沙滩上人很多
然后分写两件事
1）小伙伴抓蟹
2）“我”捉虾、
以画线一句过渡。
[欣赏]
这一段具体写了小伙伴抓蟹和“我”捉虾这两件事写得充满童趣螃蟹“不甘束手就擒”正东逃西窜理。并且作出反击，用大螯夹住了那位小伙伴的手，还真难对付。倒是那只虾，看起来神气，摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将，“我”轻轻一捏，就成了我的俘虏“轻轻伸过手去”、“捏”写捉虾的动作，具体生动，准确的语言传神地再现了一个孩子的机敏、能干。“成了我的俘虏”、“再也神气不起来了”则是一个“胜利者”喜悦之情的真实流露。
金手指
三、表达方法提示。
在《雪儿》那篇课文里，我们知道了什么是“顺叙”，就是按照事情的先后发展顺序来叙述事情。“顺着来”。那有没有“倒着来”呢？有。所谓“倒着来”就是先叙过后发生的事情，再叙述先发生的事情，这叫作“倒叙”。
像《赶海》这篇课文采用的就是倒叙。小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事?“赶海”这件事发生在“唱歌”之前，但当“我”唱起这支歌时，回忆起童年时赶海的趣事。由现在写到以前，是不是倒着来？
同学们可以翻开这学期的《补充阅读》，其中有一篇《小木船》，文章的结构和《赶海》完全相同。“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的'小木船，就会想起陈明来。上小学一年级的时候，……”也是由一只小木船想起以前的事。上小学一年级在前，看见小船在后。这两篇课文都是由一个事物想起以前发生的事情。一位同学读了《小木船》有感而发，写了一篇习作《集邮册》：“今天，老师和我们一起学习了《小木船》这篇课文。这不由地让我想起了上学期发生的一件事……”这位同学也准确地采用了倒叙手法。相信你也一定学会了。
另外，请同学们再仔细读一读《赶海》和《小木船》的结尾，它们都再次从“从前”回到“现在”，“那天以后，直到现在我俩也没有见过面”，或者呼应开头“我一边走一边哼起了最爱唱的歌……”,这样子,整个文章的结构才完整、稳定。
益智园
1、本课作者饶有兴味地叙述了自己童年时代跟舅舅赶海的趣事，读来令人仿佛身临其境。谁没有金色的童年，谁的童年没有发生过有趣的故事？同学们也正处在快乐的童年。那么开心的事令你最难忘？请你采用倒叙的方法把它们写下来。
2、这篇课文写得最精彩的就是第3自然段了，你能把它们背下来吗？
赶海教案篇7
第一板块：复习导入
1、继续学习第11课——《赶海》
2、《赶海》这篇课文主要讲了一件什么事?
3、赶海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅终于同意带我去赶海了，我的心里别提有多高兴了。
第二板块：精读第三自然段
（一）学习第一句。
1、退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
①出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的……
②指名读
③这句话连续用了几个动词，你能一下找到吗？
④出示三个动词
⑤这三个动词有什么不一样？老师把这些动词换一下，你们看行吗？
出示：换好的句子
⑥小结：大家看，不同的对象就要用不同的动词，这样才能做到用词准确。
⑦有感情地读读这句话。
⑧过渡：赶海有真有趣，不过，还有更有趣的事藏在省略号里呢，让我们边看图边想象，把它们找出来，接下说下去。
出示：这时，沙滩上已经有……
（二）学习三个场面
整体感知
1、任务驱动。
赶海很有趣，那给作者印象最深的是那几件事情呢？打开课本，默读第三自然段接下去的部分，想一想。
2、出示句子
3、交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？
4、板书：抓海星
捉螃蟹
捏大虾
5、怎样才能把那种趣读出来呢？
6、出示捏大虾的句子
①指名读
②点评语气词（咦、哦）
③如果把语气词去掉，再读读你有什么感受？
④看来语气词能增加语言表达的'情趣，不能去掉。
⑤齐读
⑥这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句？指名读
⑦读完了，你觉得这只大虾给你留下了什么印象？
⑧欣赏图片
⑨齐读
⑩多么神气的大虾，不过它再神气，也逃不过我的掌心。我轻轻——只——这武将就——再也——
这一段如果能带上表情读就更好了，谁能吗？
7、出示捉螃蟹的句子
①指名读
②理解“努努嘴儿”、“束手就擒”
③读这一段的时候，如果能加上动作就更好了，这样吧，我们同桌两个人，一人读，一人表演，待会儿老师请几组同桌来展示表演。（提示：如何演好螃蟹的东逃西窜）
④●评价
●还有一些小建议吗？
介绍被螃蟹的大鳌夹住后的小知识。
7、出示抓海星的句子
①齐读
8、赶海真的是一件非常有趣的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，来一起读读第三小节。
第三板块：迁移运用
1、你去赶过海吗？做过那些有趣的事情？没有去过的小朋友，你去过田野，去过大自然吗？做过那些有趣的事情呢?
2、这样吧，让我们也学着课文中的样子也来写一写，最好也能用上一些语气词。
第四板块：学习第四、五自然段
1、快乐的时光总是那么短暂，不知不觉太阳已经偏西了。
2、出示句子：
3、齐读句子
4、夕阳静静地斜铺在海面上，美丽的沙滩越发显得宁静。再读这段话，让大海的宁静美永远留在我们的记忆里。
5、再次齐读。
第五板块：了解写作方法和作用
1、沙滩渐渐平静了，可是我们的心儿却久久不能平静，盛满了快乐和满足。迎着咸咸的海风。我们又情不自禁地唱起了那首歌。
2、播放《大海啊故乡》
3、为什么这首歌会一直萦绕在我的耳畔，读读课文的开头，再读读结尾，你有什么发现？
4、这就叫“首尾呼应”，这样写给你什么样的感觉？
5、出示选项
6、生活给了我们很多乐趣，我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活。
第六板块：作业布置
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