在课堂上，当我们老师提出一些问题后，只要孩子能对答如流，回答的问题能迎合老师的心里，老师往往会不吝啬的大加夸奖：“你真聪明、你回答的真好”等等。如这位教师，前者学生的回答虽然只回答了一个结果，却迎合了老师的心里，得到了表扬;后者学生没有找到正确的答案，但学生的智慧火花已在闪现，但却没有被老师重视，而一句“再想想”了知。

课堂教学中，教师需要关注学生学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心，这也就需要适时进行肯定和表扬。尤其是学生智慧的火花闪现之时，教师要给予充分的肯定。而这智慧的火花并不代表只了解一个结果，更要关注一个过程。对学生出现的错误，一定要慎重评价，对有错误但又孕含点滴创新的思路，指出不足的同时，也要给予鼓励，保护这难得的创新火花。

作为教师一定要始终牢记“学高为师，德高为范”的教师座右铭，一方面要树立终身学习的理念，不断提高自己的业务能力，不断通过教学反思，促进自己专业发展;另一方面要不断按照教师行为规范和法对教师语言和行为的要求，加强自身的修养，规范自己的言行，使自己成为一个道德高尚的人，成为一个让学生尊重的者。

通过“课堂观察技术”的学习，使我深感自己做得还很不够，一定要在以后的工作中，不断的完善自己，超越自己，使自己成为一个真正合格的教师，争做优秀的教师!不断提高自己的业务能力和科研能力。

皖美课堂心得体会篇2

临近期末，美术学科上个星期考试已经结束，接下来的美术科一般都是上自习科，让学生复习其它科目的知识，但是这样遇到一些纪律比较差的班级自习课比上课还糟糕，四三班就是这样一个班级，你让学生自习时会发现这样的现象：有的学生坐在座位什么事情都不做，过一会转过去和隔壁的同学说话，问他的时候他会告诉你没有作业写，或者有作业写但是没有带本子，没有带笔之类，总之就是宁愿坐现在那里也不愿意学习，没有学习的动力。有的学生还以学习需要借笔借其它的工具为名过位去和其它同学聊天，可想而知。当老师前句话说让同学自觉自习下来的时候，后面紧接着就是教室里吵闹声，随便过位，甚至追逐打闹乱成一片，完全就是一派市场买卖的景现。这时老师再提高嗓门强调保持教室安静的时候虽然刚才的现象有所收敛，但效果不佳，不到5分钟吵闹的现象再次响起，一节课老师和学生这样来回几个回合，不累死才怪，所以能否有效组织课堂自习是我们要思考的方向，今天我对四三班上了自习课作了这样的调整：

一、让一个学生站在讲台上监督同学们的自习，先在黑板上写“请保持安静”的标题，再画出"表现好”和“表现坏”的区域，然后对学生这样要求：

1、自习课自然要大家保持教室安静，说小话，过位发出较大声音的同学名字将被写到“表现坏”的区域里面，那么下课后将被扣学习之星，对及时改过的同学可以把名字从区域中檫去。

2、在自习课中能主动写作业，安静看书学习的同学，名字将被大声表扬并写在“表现好”区域里面，下课后将奖励一颗学习之星。

二、对作监督的同学进行指导，告诉他在监督的时候要做到公平公正监督要有方法，把4个自然小组分成前后两部分，那个部分有声音要及时提出警告，再观察到底是那位同学说话影响要给予点名警告，不及时改过的把名字写上黑板。过后再观察该同学，如果有改正可以大声表扬再檫去名字。教室在处于相对安静的时候要观察并适当大声表扬自习好的同学，然后在“表现好”区域写该同学的名字。

三、作监督的同学在即将下课的时候将接受大家举手投票，获得通过也将获得一颗学习之星。如果监督不力举手不通过的话将不加星。被同学投诉情况属实还将被扣星。

四、下课后让管理学习之星的同学根据黑板的名字作相关的记录。

小结：整个环节下来开始的时候负责监督的同学点名提醒的时候声音还不够大，不够清晰，表扬的次数的时间段把握还不够好。

这种方式让学生自我调整，学生管理学生，老师只是在旁边指导，也可以让平常不守课堂纪律的同学来作监督员，在整个过程的实施管理老师对他的指导远比平时对他正面的批评收效要好得多。充分体现了“教”与“学”教学理念的转变。

皖美课堂心得体会篇3

4天时间里，从一场场精彩的讲座和一节节全新的三十七度二教学模式展示中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。使我的教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、要想课改成功，小组建设是至关重要的。

从我观摩的三节数学课例来看，小组成员进行了科学合理的分工，充分调动小组成员的积极性，利用小组来开展工作，使小组文化更好地融入课堂中，通过组际间的竞争，实现班级个性化管理取得了很好的效果。小主持人组织课堂井然有序，老师真正的把课堂还给了学生，成了课堂的组织者、导演者。

二、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

那么，怎样调动学生的"参与课堂的积极性"呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种"心求通而未得，口欲言而弗能"的状态。渝水三小三十七度二课堂，就是倡导"四学"(自学，对学，群学，展示);"四环"(预习，交流，展示，达标)，既要求每位教师在课堂上做到"三点"(点拨，点燃，点评)，又要求学生"三动"(身动，心动，行动)，从而实现课堂"三声"(笑声，掌声，辩论声)。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

三、在教学活动中，教师要当好组织者。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。

四、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计对学、群学、展示的目标和内容，同时加强巡视指导。

回顾以往的课堂，感到自己有很多的不足：

1、小组建设有待加强，特别是小组长的培训。

2、激励性评价做得不够好。有时没有及时评价和鼓励学生。

3、教学过程中还应注意处理好一些细节问题。

4、课堂上练习偏难、偏多。

学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，学生追求的是唯一的正确答案。学生对书本知识关注比较多，而对情感、态度关注比较少。

5、有时课堂内的讨论与交流，流于形式。

由于教学进度的要求有些讨论时间过少，学生在叽叽喳喳地说，谁也听不清楚，课堂讨论效果有限。

6、课堂讨论积极，但是广度和深度不够，没有达到所有人都参与的效果，并且学生还没有深入分析问题，解决问题。

总之，经过这次培训学习，作为一名新课改的实施者，我应积极投身于新课改的发展之中，努力改变自己，营造课堂，积极探索适合学生的教学模式，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性。让我们与课改一起成长，为孩子每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花碰撞与展现，使学生在新课改中获得能力的提高。

皖美课堂心得体会篇4

20xx年11月6日参加了烟台市中小学教师“和谐高效，思维对话”型课堂建设视频培训会，本次会议的主要内容有两个——课堂教学的体验；对“和谐高效、思维对话”型初中地理课堂评价的探讨，“和谐高效，思维对话”型课堂建设视频培训会心得体会。可以说收获很多。在会议开始，烟台市地理教研员王金龙老师做了动员报告。据王老师讲，本次培训的主要目的是交流从课堂教学的实际操作中获得的学习收获。烟台市推出的课堂改革比新课标的提出超前了四到五年，早在20xx年就提出了——从身边的地理教起，这和新课标倡导的“学习对生活有用的地理”不谋而合。

我的感觉是，与其说是培训会，不如说是一个交流会。俗话说“教学有法，教无定法”，在课堂教学中，每一位教师都有自己一套独特的方法，在教学实践中只要把握自己的教学方法就可以了。正象王老师说的，理论只是课堂教学的'一个基本原则，90%的人对理论的运用是把握不准的。其实实践才能出真知，理论也是在实践中逐渐感悟的一个过程，心得体会《“和谐高效，思维对话”型课堂建设视频培训会心得体会》。

会议发言一共有六位教师，有五位是一线教师。其中第一位发言的南山中学李成湘老师给我留下了深刻的印象。他就自己写得一篇教学案例《地理，也可以这样学》讲起，谈了自己教学的一些体会。他的教学案例是《四川盆地》，从历史的角度开始学起，激发学生的学习兴趣，可以说这是一位很善于琢磨的教师。

接着李老师谈了对思维对话的认识。什么是思维，作为能力和品质，具有独创性，学生的思维活跃了，教师讲得少了，教的也就轻松了。例如独创性，李老师讲了个例子，学习34个省级行政区，由于各省区的形状比较难记，就让学生进行联想，学生浪漫逼真的想象使难于记忆的省区立刻轻松简单而富有情趣了。另外李老师也对新课标下的老师提出了几点建议，我觉得很有道理。他说，教师必须完善自身的知识结构，知识储备多了才能旁征博引。例如：教师可以从历史的角度丰富地理知识，古诗也可以利用于课堂中，象“胡天八月即飞雪”讲得就是南北气温的差异。教师也应该提高自己电脑应用能力，能下载、保存、运用课件和制作课件等。

其余几位教师的发言都很精彩，都从不同的角度谈了教学的心得，而且都取得了不俗的效果，在此就不一一列举了。回头想想李老师的话真的很有道理，地理老师比其它学科的老师专业性更强，看看自己真差得很远啊！这次学习可以说给自己的教学打开了一扇门，心中感觉豁然开朗，“和谐高效，思维对话”型课堂也不象初识时那般“雾里看花，水中望月”了。用两句诗来描述就是，正当自己的教学处于“山重水复疑无路”时，适时的培训却又让我“柳暗花明又一村”。就让自己以此为契机，尽力提高自己的教学水平吧。

皖美课堂心得体会篇5

新课程实施以来，初中思想品德课堂教学发生了深刻的变化：重视学生的主体作用；激发学生学习的情感；把学习过程真正地还给学生；关注师生、生生交往互动的建构与创生；多媒体在教学情境创设和辅助学习中发挥作用……这一切都使课堂教学呈现出一片勃勃生机。可以说，新的理念使教师的心灵为之一振，新的教学方式使课堂教学气象万千，现代技术又给课堂教学增添了美妙的色彩。20xx年以来，恩施市各界对构建高效课堂、打造幸福进行了大胆的改革和尝试。一年多以来，我也听了不少示范课，但是，当下课铃声响过之后，我们又冷静地发现，我们的课堂又出现了一些新的问题，如：许多毫无启发性的问题充满课堂，把“对话”当作“间答”，课堂教学由“满堂灌”变“满堂问”，把“自主”变成“自流”，小组学习、探究学习有形无实，课堂上鼓励和夸奖滥用……这些问题都值得我们去反思，在反思中修订，在修订中提高。

一、高效课堂上要重视小组建设，落实小组学习，小组之间实行分层次教学、因材施教

全面提高教学质量，必须面向全体学生教学，而要真正做到面向全体学生，就必须彻底摒弃“一刀切”的教学方法，实行有针对性的分层次教学。在班级授课制的前提下，针对学生的个性差异，要因人而异分层制订出不同的教与学的目标，提出不同的教学要求，施以不同的辅导手段，采取不同的训练内容，让每个学生的学习潜能得到最好的开发、个性得到最充分的发展。这种教学方式的实施，能够最大限度地提供给教师因层施导的时间和空间，同时也给学生提供了充分的发展空间，可以增强学生学习的积极性和主动性，其直接的结果是推动了课堂教学质量的有效提高。

这样，高效课堂中的小组合作学习可以实现分层教学，其方法是将学习成绩好的学生分成一组，中等生分成一组，学困生分成一组，而不是许多教师认为的组与组之间要平均分成好中差的学生。实践证明，组与组之间平均分成好中差的学生弊大于利，最终会导致成绩好的学生不愿带甚至对成绩差的学生产生抵触、歧视的现象。成绩差的学生不愿学，回答问题或小组展示交流时，成绩差的学生总是依赖成绩好的学生，自己不思考，做作业时总是照抄照搬成绩好的学生，以完成老师布置的任务为目的。这样，不但不利于小组成员之间的合作学习，而且还会造成学困生成绩更差，同时成绩好的学生也会受到拖累。这种吃大锅饭的分组不能做到因材施教。相反，将学习成绩好的学生分成一组，中等生分成一组，学困生分成一组，根据学生成绩的差异完成不同层次自主、合作、探究的学习内容，会更加有利于培养学生之间的合作与竞争意识，从而真正做到因材施教，使优生更优，学困生也因自主、合作、探究学习的知识内容简单易学，逐渐具有成就感，对学习也会产生兴趣——这样就更加有利于学困生学习成绩的逐步提高。

二、高效课堂上要正确处理好“讲”与“不讲”的关系

我在许多听课、评课的场所，常常会听到这样的疑问：现在评价一堂课，教师讲得太多的，不是好课；少讲、不讲的就是好课。但是，在新课程标准下，一节课不能单用“讲”与“不讲”来评价它的好和坏，而应该看教师有没有理解“讲”与“不讲”的真正内涵。在新的教学模式下，我们虽应该反对“以知识为中心”、没有交流、没有互动的“讲”，但不是反对所有形式的“讲”。问题是教师怎么“讲”、什么时候“讲”。教师在学生学习遇到困难时，就需要“讲”。这里的“讲”，是指教师的提示、点拨、引导、指导。或者为了让学生对某一问题有深入的认识，或者为了帮助学生突破某一思维障碍，教师也需用“讲”，而且可以大讲特讲。但这时教师“讲”的不是知识的结论或过程，而是为帮助学生理解过程、推导结论作外围背景知识的铺垫，目的是为了让学生突破思维障碍，解决问题。也就是说，教师的讲是为了学生的学，而不是代替学生的学。所以说，课堂教学需要“讲”，也需要“不讲”——“讲”的最终目的是为了“不讲”。

究竟课堂教学是讲好，还是不讲好呢？讲的越多越好，还是越少越好？我认为，课堂教学不能过分夸大学生的主体作用而过分削弱教师的主导作用，教师在课堂上该讲的东西仍然要讲，这就要正确处理好讲与不讲的关系。我认为课堂上要做到“三讲三不讲”：“三不讲”就是过易的问题（学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题）不讲；过难的问题（超越本阶段教学深度的问题、超越中考题难度系数的问题）不讲；过偏的问题（超越课程标准的问题、超越考试说明的问题）不讲。但是，要突出重点、突破难点，就要做到“三讲”：讲学生理解不了的'问题，即疑点、难点问题；讲学生归纳不了的问题，即规律、方法问题；讲学生运用不了的问题，即知识的迁移、思路的点拨等问题。只有这样，才能使自己的课堂逐渐变得有效或高效。

三、高效课堂上离不开导学案的设置

导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正与拓展。导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。如果设计运用得当，能达到课前、课中、课后都对学生学习有帮助的效果，课前引导学生有层次地预习，便于学生掌握学习方法；课上学生找准分析问题和解决问题的思路，有效地提出有价值的问题，最适合其个性的张扬；课后有利于学生回忆学习过程，更好地复习知识，有利于学生多方面能力的培养。因此，高效课堂离不开对导学案的研究，没有导学案的课堂，学生自主、合作、探究就不可能真正得到落实，高效课堂建设就是一句空话。

总之，教无定法，但也必须有法，这种法就要靠我们教师在自己的教学实践中不断摸索、不断总结，才能不断提高课堂教学的有效性甚至高效性。

皖美课堂心得体会篇6

几经周转，终于来到了xx，参加《全国信息技术资源共建共享联盟xxxx一中翻转课堂研讨》大会。虽然气温比较低，但大家对翻转课堂的兴趣却很高。到xx一中听课，教室很小。听课的老师连坐的位置都没有，只能站着听。但两节课连着听下来，一百五十几人的教室里却鸦雀无声，学习者的和观摩者的却井然有序，按部就班，各司其职。都那么专注，那么认真。下面就谈谈我的观课收获。

一、课堂模式

我观摩了xxxx一中初一年级的数学《整式的加减》的翻转课堂。他们的翻转课堂分为六大环节，用了两节课的'时间。

1.是目标导学，约2分钟，由班长组织一起学习。

2.是自学质疑环节。先自学教材，再带着疑惑看微课。然后小组合作自学，小组长把不能解决的问题写在报告单上。

3.是自学反馈。由老师引导针对难点和易错题进行讲解。

4.是训练展示，在后教的基础上进行理解做题。完成作业。

5.是合作提升，由组长组织对所做的题目进行评价，保证基础题人人过关，部分同学到黑板板演指定题目。

6.是评价点拨，由指定的同学到上台评价，老师针对出现的问题给予补充。

7.总结反思，各小组谈收获形成知识体系，各位同学反思自己的学习不足。

二、评价

观课后我对他们课堂模式的有几点感受。优点主要有：环节清晰，各环节的目标明确。学生能进行有效的学习。如学生不是茫然的观看微课视频，而是在自学教材的基础上，带着困惑看微课视频。利用微课视频，让接受能力慢的同学可以多次听老师讲解。个别同学上台训练展示和评价点拨的同学名单和要求，利用幻灯直接打出，节约时间。学生的评价点拨到位，能抓住重难点有效讲解。微视频的制作可以做到同年段的老师资源共享，让优秀的老师资源得到最大资源的利用。

也有几点建议:原本一节课的内容用了两节课的时间完成。时间从哪来？如果把第一节课的自学放家里，又怕没法保证人人自觉。自学效果无保证。老师的后教只有5分钟，老师的引导不能很好的体现。微视频的制作比较短而粗糙，信息技术的应用太少，唯一的只有微视频。这样的课堂讲授性太强，是否适合小学生，缺乏老师问题情境的创设，和学生思考的时间，担心学生的思维得不到发展。

三、我们的开展

假如我们也要开展翻转课堂，个人认为中学的模式不能照搬，太沉闷了。比如微视频的制作可以更生动有趣些，让学生的学习更有趣。

微课是“翻转课堂”的魂，要严把微课的质量，集合全校老师的资源，精心制作提高微课的质量，做到高效，简单易懂。要思考课堂的一个模式，能兼顾发展学生的数学思维，不要让学生成为灌输知识的容器和做题的机器。这有待进一步的思考。

20xx年xx月10日

皖美课堂心得体会篇7

阳光课堂教学在开发区九年一贯制学校3—9年级的课堂教学中已经全面实施，它采取的是“先学、后教、当堂训练”的教学环节。为了使学校师生对“先学、后教、当堂训练”各个环节的具体流程有一个更加深入的理解，使各个环节的操作更具有实效性，充分发挥小组合作的真正作用， 4月10日下午2点我校召开了“阳光课堂教学改革小组建设”培训会。

此次培训会由学校副校长、中学部校长白国民主讲，全体教师参加培训会。白国民校长对我校的校本教材“阳光教学课堂教学学案——小组建设培训手册”做了全面的分析和讲解。

白校长重点讲解了“预习”部分，他说“所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，预习将直接影响听课的效果。”他倡导预习时要遵照以下步骤：一是要妥善安排时间。二是要明确任务。三是要看、做、思结合。预习新课程可按照以下程序进行：（1）浏览教材；（2）找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习这些知识；（3）对照预习提纲，边学边做；（4）确定本节的重的和难点；（5）找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。

随后，白国民校长又从“小组合作学习中小组长的选拔、培养”、“小组合作学习‘展示环节’培训”、“小组合作学习之展示环节的有效性探究”以及“当堂训练”等几个方面向全体教师做了培训。小组长不一定是成绩最好的，但是各个方面都应该比较优秀，语言表达能力较强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够起到一个小老师的作用，要有热心、有责任心，能够帮助其他小组成员。白校长讲到对小组长的组织活动大致可分为三类，一是控制性行为：分工、约束、督促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。因此，小组长必须要自身素质过硬、学会组织协调、学会上传下达、学会合理安排调度、学会团结组员，互帮互助。

在讲到“当堂训练”时，白校长从“当堂训练”的意义、“当堂训练”的内容、“当堂训练”的形式三个方面进行了讲解，他说：“‘当堂训练’是师生信息互动交流的一个关键窗口，是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续。‘当堂训练’作为学生一项经常性的实践活动，它不仅通过训练巩固当堂所学内容，并把知识转化伟分析问题和解决问题的能力，实现‘堂堂清’，而且还是培养学生良好心理品质、思维品质，促进学生智力发展和能力培养，教学生学会学习的不可缺少的重要手段。”“当堂训练”训练的内容包括：学科基础知识和基本技能，其核心是科学的思维方法和创造性的思维能力；学习的兴趣、习惯、意志、方法等非智力因素。“当堂训练”的形式可采取口答、抢答、板书、讲解、补充等多种方式。

最后此次培训会在一片热烈的掌声中结束了。通过这次培训，全体教师对“先学、后教、当堂训练”教学环节有了更深的认识，教师们纷纷表示回去后一定再次认真阅读 “小组建设培训手册”，并对小组长及全体学生进行培训和训练，充分发挥小组合作的作用，使学校的课堂更精彩、更高效。

皖美课堂心得体会篇8

与爸爸妈妈一起坐在教室里听老师上课，学生们在课堂上表现得异常活跃。我们深切地感受到与孩子一起上课，感觉很特别。孩子听说我要来学校，前一天晚上就开始积极准备，一遍遍的预习将要学习的课文《乌塔》。看着孩子这么盼着我来听课，我是特地向学校请了两节课的假来参加__班家长开放日的，家长开放日活动不再是老师单调地在讲台上训话，家长也能实际参与到课堂教学中，真好。

语文课上，孩子们优美的朗读，热烈的交流，充分体现了在生本的课堂上，孩子们对学习的好奇和高涨的热情。尤其是自读课文旁注“乌塔是个怎样的孩子？”环节，孩子们通过交流文中的对话，发挥了自己的想象，表达流畅，个个小手高举如林，一一呈述，说出了对乌塔的理解和向往，那浓烈的氛围，深深感染了我。下面是我在观摩这节课后的一些教学收获：首先，孙老师精心设计课堂教学，准备充分。想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。孙老师讲的课就充分印证了这句话。她讲得通俗易懂，让我深受启发。不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对略读课文教学中详略的`处理也进行了精心的设计。其次，孙老师注重知识的传授与能力的培养相结合，教学理论联系实际。孙老师很好的运用了多媒体技术与课程的整和。比如孙老师讲到乌塔游历的国家利用多媒体向学生们展示欧洲地图，在视觉上给学生们以震撼，使学生们更加深刻的体会了乌塔小小年纪独立自主的好品质；同时也对学生们进行了思想。孩子们每一环节的学习，孙老师都提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。第三，教学过程结构精密，时间分配恰当。孙老师从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、多媒体设计也充分体现了专业知识的结构体系。孙老师虽然接受这个班才半学期，但是对于孩子的了解远远超过我们家长了。瞧，课堂上孙老师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上做到了突出重点，突破难点。课堂上孙老师语言清晰，语速适中，声音洪亮，而且无论从制作的课件还是上课的技巧来讲，构思非常得好，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习。能够很顺利地完成教学任务。

通过这次听课，使我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的教学方法更吸引学生？怎样让学生喜欢上课？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

半天的活动走近尾声，耳边回响着谭校长亲切地话语，开展家长开放日活动，让学生家长来学校深入学生课堂聆听教师的讲课，不仅是让学生家长深入了解自己孩子在学校的表现情况，同时，也是让家长积极参与到孩子的中来，与学校、老师一起，真正承担起孩子成长的责任。

不久前，老师告诉我们12月6日是家长开放日。孙老师说，家长多么期盼每一天你们在学校学习的时候表现出色啊！盼星星盼月亮，终于把这一天盼来了。

早上，我来到学校，看到李宇凡已经到了。我看着教室后面一排排的椅子，起先有些纳闷，为什么要放这么多椅子呢？猛然想起今天是家长公开课，第一节家长要到我们教室来听课。我马上整理好学习用品，准备像往常一样，读起书来……

第一节是语文课。8点20分家长们都来听课了。我想：我一定要比平时上课更专心，更出色！这节课我们和孙老师一起学习《乌塔》。这是一篇略读课文。开始上课了，孙老师从容不迫地娓娓道来。我马上走进了乌塔的世界，和她一起讨论交流旅行感受……以至于妈妈什么时候到我都不知道呢。我清楚地记得当时孙老师向我们提了这样一个问题：你认为乌塔是个怎样的孩子？我注上笔记：无他是个懂事、细心、有条理、热爱生活、热情活泼、独立自主、还有有计划的孩子。我特别羡慕乌塔，也喜欢上了这篇课文。我看看周围的同学，他们也和我一样沉浸在乌塔的世界里呢。

时间过得真快，不知不觉又下课了。看着家长们对我投来赞赏的眼光，好像在说：这个小伙子真棒！__班真棒！心里不免有些激动。这样的家长公开课活动真有意义，我们在家长的眼里更完整；家长对我们的了解更全面！

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