通过教案的制定可以明确学习的目标，在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，下面是心得大全网小编为您分享的北京小学语文教案8篇，感谢您的参阅。
北京小学语文教案篇1
教学目标：
1、认识本课16个生字，会写7个生字。
2、能准确、流利地朗读课文。
教学重难点：
重点：会写7个生字，会认9个生字。
难点：理解课文，教育学生过一个有意义的寒假。
教学准备：字卡片、教学挂图
教学安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，初步感知课文。
（板书课题：动物学校放寒假）请同学们利用拼音自由读课文。
二、学习课文，理解课文内容。
1、小组内互相读课文，标出自然段数。
2、学生质疑，师生共同讨论解决。
（1）课文里主要写了哪几种动物呢？
（2）小鸭是怎样过寒假的呢？
小鸭在寒假里学会了游泳，它在水中洗澡，还在水中捉到好几条小鱼。
（3）小燕子是怎样过寒假的呢？
小燕子在温暖的南方过寒假。他发现蓉蓉常在树下看书、
写字、游戏，还看见蓉蓉帮大人做事。它觉得蓉蓉是一个好孩子。
（4）小熊是怎样过寒假的呢？
小熊整整睡了一个冬天。
3、学生讨论：哪个小动物的寒假过的最有意义？
4、教师总结。
是呀，小鸭子和小燕子的寒假过的挺有意义的，我们应该向他们学习，课文中还讲到了小骆驼、小鹿、小驴、和小企鹅，它们是怎样渡过寒假的呢？这个问题我们课后再去解决它？
三、指导朗读。
1、教师范读，学生注意听。
2、指名分段读，教师指出应该注意的地方。
3、小组练读。
4、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
动物学校放寒假
第二课时
一、复习旧知。
1、指名读读小鸭写给大象老师的信。
2、小骆驼、小鹿、小驴和小企鹅的信里会写些什么呢？
二、出示生字卡片，学习会写的字。
1、借助拼音练习读词。
动物（）寒假（）大象（）意义（）
收到（）帮助（）
2、去掉拼音再读词，同桌可以互查。
3、指名读，大家倾听，判断正误。
4、自学生字，思考如何记忆字形。
5、互相交流方法及书写时要注意的问题，重点交流“动”“帮”“物”“收”的书写。
6、教师对难字进行指导。
三、学生进行书写练习，规范地书写。
1、读生字，看每个字的占格位置。
2、独立练习书写。
3、自评、互评、修改。
4、教师巡视，指导纠错。
四、扩展词语。
五、出示认读字，读准字音。
1、出示认读卡片。
捎信、薄冰、骆驼、企鹅、醒了、糊涂、揉
北京小学语文教案篇2
一、教学内容分析：
这是一篇有趣的童话故事。讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，兔子听风咕咚一声响，吓得边跑边叫，许多动物都跟着跑起来，多亏大象拦住了大伙，问明情况，于是，大家来到湖边，亲眼看到了原来咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音，大家都笑了。这个故事告诉我们，不要偏听偏信，要尊重、了解事实。
二、教学目标：
1．知识目标：学会8个生字，认读4个字。认识“四点底”。会读指定的词语。
2、能力目标：能用“热闹”写一句话。背诵第4自然段。
3、情感目标：能把这个有趣的故事讲给大家听。并知道不能偏听偏信。
三、教学重点：
朗读课文，能把这个有趣的故事讲给大家听。并知道不能偏听偏信。
在识字过程中，掌握识字方法，并运用方法是字，培养学生识字能力。
四、课时安排：2课时
第一课时
一、教学要求：
1、学会8个生字，认读4个字。认识“四点底”。会读指定的词语。
2、初读课文，了解课文内容。
二、教学重点：
在识字过程中，掌握识字方法，并运用方法是字，培养学生识字能力。
三、教学过程：
（一）复习
1、拼音：x、h、t、r、n、l、ai、ao、ang、an
2、旧字：下门市包
3、偏旁：
（二）、识字
1、学生自己读文，找出本文生字，教师半数。
2、自主学习。你是怎样记住这几个字的？
（1）借助拼音读准字音。
（1）说说记字方法。
（2）组词理解意思。
3、全班交流：
（1）识字方法：用熟字（偏旁）组合记生字。“闹、吓。”
用形声字的构字规律记生字。“吓、跟、跑、哈。”
用会意字的构字规律记生字。“闹”
将熟字加、减或换一部分记生字。“哈、吓、闹、很——跟、抱——跑”
按结构记字。左右结构：吓、说、跑、跟、哈。
上下结构：热
半包围结构：逃、闹
（2）教师指导：新偏旁“灬”四点底。找一找带有“灬”的字。（热、黑）
“闹”先外后内。
（3）组词：
（4）理解词语意思：
木瓜：蔷薇科植物。
结满：
4、指导书写。
（1）教师范写，指导汉字运笔、占格。
（2）学生照田字格里范字描红、书写。教师巡视指导。
四、认读二类字
五、作业：抄写生字和词语。
第二课时
一、教学要求：
1、能用“热闹”写一句话。背诵第4自然段。
2、能把这个有趣的故事讲给大家听。并知道不能偏听偏信。
二、教学重点：
朗读课文，能把这个有趣的故事讲给大家听。并知道不能偏听偏信。
指导学生带读中感悟，训练学生听说能力。
三、教学过程：
（一）导入
同学们，还记得《咕咚来了》这个故事吗？（指名学生说一说）
（二）新授：
1、请同学们打开书，自己读一读这个故事，想一想你有什么感受（或：你喜欢谁？为什么？）
2、谁来谈谈你的感受？
（1）学生回答问题。
（2）你是从哪看出来的？请你读一读。
兔子做得不对，没有看到咕咚是什么就盲目地跑；其他小动物也不对，一听别人喊“咕咚来了”就跟着跑。
大象做得对，不盲目的跟着大伙跑，弄明白真相。
3、真相到底是什么呢？请同学们读一读第四自然段。
（1）指名学生说一说
（2）展开想像：假如你就是来到湖边的某个动物。（每个学生扮演一个）亲眼看到了什么是咕咚后，哈哈地笑了，想想它为什么笑？可能会说些什么？
?注意】虽然大家都在笑，但不同的动物笑的原因不一样，要鼓励求异。
4、指导学生背诵第四自然段。
5、通过读这个故事，这个故事告诉了我们什么？
6、《咕咚来了》是一个有趣的故事，你能够把这个故事讲给别人听吗？
（1）学生自己准备，同桌互讲。
（2）指名当中讲故事，全班评议，教师指导。（可以加上自己的想像）
（3）学生在此准备，同桌互讲。
（4）抽时间开展讲故事比赛。
北京小学语文教案篇3
教学目标：
1。能有感情的朗诵诗歌。
2。感受诗歌的韵律美，激发幼儿创作的欲望。
3。提高幼儿的绘画能力及儿歌创编能力。
教学准备：家乡风景的背景图一张，家乡风景光盘一张，儿歌录音带，画笔，绘画纸。
教学过程：
一、出示背景图，请幼儿观看。
1、老师：小朋友们，看这儿的风景美不美呀？
幼儿：美。
老师：上面都有什么呀？
幼儿：太阳，山，河水等。
老师小结：这是一副美丽的风景图，上面有太阳，山，河水，小船，树木，花草。可真漂亮！
2、老师：老师这儿有一首儿歌，说的就是图上的风景，让我们一起来欣赏吧！
播放儿歌录音。
3、对照背景图，学习儿歌。
二、播放光盘，续编儿歌。
1、老师：小朋友们，儿歌里的家乡可真美。下面，随着老师的镜头再来看看我们自己美丽的家乡吧。（观赏光盘）
2、老师：看看，老师的光盘里啊有许多儿歌里没有的景色。想不想自己创编进儿歌里呀？
幼儿：想。
3、鼓励幼儿大胆创编儿歌。例：
绿笔画个大大伞，那是一棵树。
红笔画几个圆圈圈，那是大冬枣。
......
4、将幼儿编的儿歌小结。并总结一下每种物体的形状和颜色，进而对各种颜色进行复习和巩固。
三、绘画儿歌内容。
1、老师：小朋友们，我们的家乡可真美呀。给我们的家乡画张像吧。
2、幼儿绘画，老师巡回指导。
3、作品评析，欣赏。将其张贴于美工区，举办"我的家乡美"小画展，并邀请小班幼儿欣赏。
附儿歌：
我用画笔画家乡
小画笔，真好看。
红，黄，黑，白，绿，
紫，褐，橙，青，蓝。
红笔画太阳，一个圆圈圈。
蓝笔画小河，三条弯弯线。
褐笔画个小片片，那是小帆船。
黄笔画个大三角，那是一座山，
各种画笔一起画，
那是家乡大花园。
北京小学语文教案篇4
原文
北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。
北京有许多又宽又长的柏油马路。道路两旁，绿树成荫，鲜花盛开。北京新建了许多立交桥。立交桥的四围有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。
北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。站在高处一看，全城到处是绿树，到处是大楼。
北京真美啊!我们爱北京，我们爱祖国的首都!
【教学目标】
1、指导学生自主学习字词，会认13个生字，会写10个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。
3、培养学生热爱祖国首都的意识和感情。
【教学重点】识字写字。
【教学难点】通过朗读和感悟让学生感受到北京丰富的文化内涵和现代化大都市的气息，从而培养学生产生热爱和向往之情。
【教学准备】与教学有关的影像资料、字词卡片。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、小朋友，你知道祖国的首都北京吗?去过北京或了解北京的同学说一说你印象中的北京。可以结合照片和收集到的图片及文字资料说一说。
(此环节设计旨在调动学生的积累，给予学生自我展示的机会。)
2、北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造;北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，马路上车流和人流不息，散发着浓郁的现代气息。(教师浸润着丰厚文化气息的描述，使学生心中的北京更加丰满、神秘。)
3、现在我们就去看一看课文是怎样描写北京的。(板书课题。)
二、初读课文，自主识字
(一)初读课文
找出生字，自主认记。边读文边圈画出文中的生字，反复认读，用自己喜欢的方法读准字音、认清字形。
(二)汇报交流识字成果
1、认读生字。
出示要求会认的生字，你认识这个字吗?在哪见过它，是怎么认识的?
(尊重学生的认知水平，调动他们的识字积累，给学生搭设展示自我的舞台，关注学生的学习方法。)
2、自主汇报，读出字音，说出自己记的方法，组词、说话。
熟字加偏旁：
优(尤)、阴(月)、坛(云)、城(成)、图(冬)
熟字减偏旁：
央(英)、旁(膀)、交(校)
形近字：巾——市
偏旁相同的字：
坛、城国、图
3、教师强调字音的重点，认清字形的方法。
翘舌音：庄、周、厦
前鼻音：严、拼、坛
后鼻音：央、庄
多音字：似：似乎(sì)似的(shì)
(三)巩固检测生字
1、用生字卡片检测：开火车读、指名读。
2、出示词语和句子检测。
词语：瓦房、姓周、张庄、拼音、拼图、图案、案件、花坛、大厦、中央电视台、英雄纪念碑
句子：北京有许多名胜古迹和风景优美的公园。
天安门城楼和天安门广场位于北京城的中央，人民英雄纪念碑庄严地矗立在天安门广场上。
北京有天坛、地坛、日坛、月坛以及新建的中华世纪坛。
三、指导写字
1、巩固“央、交、市、旁、国、图”六个字的读音，组词、说话。
2、引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。
3、结合学生的发现，重点指导写“央、旁、图”三个字。
教学反思
在信息网络时代，同学很容易从学校外部资源中获得信息和知识。教师的角色不再主要是组织良好的知识体系的出现者，主要职能也转变为知识的促进者。如“协助同学决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的途径;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;同时与同学分享自身的感情和想法等等。”
由于同学大多没有去过北京，在学习《北京》前，我请同学收集有关北京的图片、文字资料。有的同学在家长的协助下，上网查找到有关北京的资料;有的同学把自身在北京拍的照片带来了;还有的同学带来了北京各个景点的旅游介绍。通过资料的查找，使他们对北京有了初步的认识。等到上这一课时，他们就能融入自身的感受来理解课文内容。
如天安门广场的宽阔、立交桥的纵横交错等。这时我再以自身的亲身经历结合课文内容进行讲解，如“告诉同学故宫非常大，来回匆匆走上一趟也要三个多小时;然后出示故宫全景图给他们欣赏”等等，让他们有种“身临其境”的感觉。在我的调动下，小朋友们更想进一步了解我们的首都，我就趁热打铁，让大家拿出查找到资料进行交流。通过这种方式的学习，同学对课文内容的理解加深了，而且也对从多角度了解了北京──这个美丽的城市。在这个过程中，同学逐渐融入老师创设的情境中，不知不觉地参与到对北京的了解中，增进了与小组伙伴们的合作，同时也促进了师生间的交流。可谓“一举多得”。
作为教师要永远坚持开放的心态，树立终生学习的理念和意识，结合自身的工作与学习，不时对自身的教育教学进行探索。我觉得从这几个方面入手，教师真正转变角色，才干激发同学学习的兴趣，成为学习的主人。
北京小学语文教案篇5
一、指导思想：
?北京的胡同》属“综合实践”学习领域。本可把美术学科与社会生活联系起来，以北京胡同的文化为题，组织学生进行综合性的探索活动，从而培养学生灵活的运用多学科的指示综合的解决灵活的运用多学科的指示综合的解决实际问题的能力。北京的胡同是北京人组祖辈辈生存的地方，他是北京地方文化重要内容，每一条胡同里都蕴藏着丰富的美术和人文的教育资源。
通过组织和指导学生对“胡同文化”的综合探索，可以让学生拓展美术的视野，以美术的角度观察北京的民居建筑特色，发现其中的美，体会美术与生活的关系。此外，通过综合性探索活动的锻炼，也可以发展学生自主、合作、探究性学习的能力，培养他们创造性的综合运用各门学科知识解决问题的能力，还可以让学生通过北京胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生热爱家乡的情感，体验美术学习活动的价值，发展学生热爱美术学习的持久兴趣和爱好。
二、教学背景：
1、学生情况：
我校三年级两个班的学生都是住校生，班里一部分学生家庭条件较为优越，孩子们居住在北京的某某小区里;一部分学生是从外地来京的，大都居住在北京的周边地区。这些孩子对北京胡同的了解太少了，更不用说让他们去表现北京的胡同了。再者三年级的学生初次进行和社会相结合的综合探索活动，作为教师，知道应该具体，准备应该充分，达到让学生了解北京传统文化的目的。
2、教学方式说明：
本课重点是认识北京胡同文化和民居建筑艺术的特征，扩大学生的艺术视野和提高学生审美情趣。因此本节课采用了大量的图片和录像片段，通过多媒体来拓展课堂的时空，观看北京胡同的景观，了解北京胡同历史的变迁、趣闻轶事、名人典故、邻里社情等文化的内容。
教学中首先从学生熟悉的学校入手，了解“打磨厂胡同” 的历史与由来，激发学生学习的兴趣，明确胡同文化概念的内涵。其次借助教师精挑细选的有关胡同的照片，让学生欣赏胡同的景观，发现并体验北京胡同的独特意境。接下来，学生分小组讨论书中的图片，从中发现北京胡同建筑的不同形制和结构，与环境的搭配结合、美术形式的装饰等的特色，体验不同的审美感受。此后课中多次播放了胡同的录像，调动学生多种感官，使学生通过看、听、学、演、说等形式，对胡同文化有了进一步的了解。
3、技术准备：
北京的胡同和四合院是北京古城风貌的特征，其中记录下许多珍贵的文化遗产，蕴藏着丰富的教育资源。通过本课的综合探索活动，对于丰富学生的知识，发展综合实践能力是十分有意义的。教学前期，教师准备了大量胡同的实际景观照片、录像《古都深巷》、cd《吆喝》、课件、歌曲磁带、并查阅了《北京的胡同》一书等资料，借助这些资源来满足上课需要。
三、教学目标：
显性目标：通过对北京胡同的观察、了解，初步认识北京民居建筑的艺术特征，培养学生发现、表现美好事物的能力。
隐性目标：通过欣赏北京的胡同，感受北京胡同的独特风貌，激发学生对北京文化的热爱，增强学生对故乡的情感。
四、教学重点与难点：
教学重点：初步了解北京胡同历史、文化特征。
教学难点：发现并表现胡同的特点。
五、教学准备：
教师准备：课件(录像、照片、动画、音乐、歌曲)环境布置。
学生准备：北京胡同的图片资料、表现工具和材料。
六、教学进程：
(一)辨认胡同，拉近距离。
1、出示照片：打磨厂胡同照片
教师：你认识这条胡同吗?对，这就是我们前门小学所在的打磨厂胡同，这条胡同里有的老字号同仁堂、有地下城、有我们美丽的校园，可你知道这里早先是什么地方么?为什么又叫打磨厂胡同呢?
(二)动画激趣，了解历史。
1、播放动画：大刀说话，配清朝人打铁的背景。
大刀：让我来告诉你们吧!这里原先是清朝官家的兵工厂，像我这样的大刀就是在这里打磨出来的，胡同也因此得名打磨厂。
教师：原来小小的胡同里还有这么多值得我们去了解、发现的地方。今天王老师想请同学们和我一起走进北京的胡同，用心去感受她、发现她。
2、出示课题：北京的胡同
(三)欣赏胡同，感受意境。
1、播放录像：胡同环境及解说。
教师：同学们王老师就是在北京的胡同里长大的，胡同里的一草一木，一砖一瓦，都令我留恋。
2、演示课件：胡同照片(配乐)
教师介绍：夏季里，禅会在院门口的大树上叫个不停。
婆娑的树影里，露出青砖灰瓦。
幽静的小巷深处，有一位会讲故事的老奶奶。
残破的院墙，显示着北京胡同的古老与沧桑。
教师：同学们，其实胡同中的每一个角落里都有值得我们去欣赏和发现的地方。你能在书中的照片中找一找吗?
(四)分组讨论，发现细节。
1、学生打开书，看书中胡同的照片：
2、分组讨论后汇报：精美的石刻、门墩、门环、门簪、护门铁。
3、教师归纳：细节成就美丽，北京城的每一条胡同中我们都可以感受到这种美。
(五)听、看、学、演，呈现老北京。
1、播放录像：这钟声唤起人们对老北京的回忆。
2、出示课件：图片配吆喝声
3、教师：早年间，老北京的胡同里可热闹了。
4、学生看、听：磨剪子磨刀的、卖豆汁的、送财神的、卖蝈蝈的
5、学生尝试叫卖并表演：卖蝈蝈的
6、教师：老北京的胡同里一年四季从早到晚，都会有抑扬顿挫、清悠委婉的叫卖声，就像一首独特的交响曲，反映出胡同里老百姓的生活。看过了老北京人的生活情景，让我们再来看看现如今居住在胡同里的北京人是怎样生活的。
(六)情景再现，体验人情。
1、播放录像：北京人生活的片断(贴窗花，放风筝，遛鸟)(配乐和歌)
2、学生欣赏，发表看法。
3、教师：胡同里的北京人生活得很悠闲、很惬意，他们邻里和睦，亲如一家。
(七)解说胡同，提供网址。
1、播放录像：胡同及解说
2、教师：北京的胡同是我们生活的地方，每条胡同都有说不完的故事，如果你想了解更多的内容，可以登陆这些网站，你会有更多的收获。
3、课件：提供网址并进入网站
4、教师：今天我们走进了北京的胡同，谁能谈谈你们的感想?
(八)作品欣赏，构思创作。
1、出示课件：展示表现北京胡同的绘画作品。
2、教师：你们还想用什么形式来表现北京的胡同?
3、学生谈自己的想法。
4、教师：想法很好，胡同不仅可以从历史、景观方面来表现，还可以表现胡同里的人和事。
5、出示课件：两幅表现胡同里人和事的绘画作品。
(九)多种形式，表现胡同。
1、学生以绘画、泥塑、剪贴、出小报等不同形式表现北京的胡同。
2、学生展示作品，贴在老师创设的胡同情景上。
3、评价： 你能介绍一下你的作品吗?
通过今天的学习你有什么收获?
(十)胡同变迁，展望未来。
1、教师：北京的胡同在不断的发展变化着，有些胡同被维修保护起来，如鼓楼大街，有些胡同被改造为四合院式的住宅楼，如菊儿胡同。还有些胡同被变成了漂亮的小区，不存在了。北京的胡同将来会变成什么样呢?
2、课件展示：鼓楼大街、菊儿胡同、新建小区
3、学生谈感受。
4、教师：通过胡同的变迁发展，可以看到北京城日新月异的变化相信我们的首都北京会变得更加美丽、繁荣!
5、音乐歌曲：《我爱北京》
师生同唱，声音渐小······
北京小学语文教案篇6
教学目标
知识与技能
★会读对话
★初步理解对话内容
过程与方法
利用多媒体课件直观展示美丽的大草原，使学生更好的理解课文大意
情感态度价值观
通过学习本课知识，体会大草原的美丽风景，向往大草原。丰富学生对大自然知识的了解。
教学重点：
★会读对话，掌握对话中的重点词组和重点句型。
★能分角色扮演对话
教学难点：
理解对话内容并能把所学知识运用到实际生活中。
教学过程：
一、问题导入
1、我国有几个民族?你都知道哪些?说一说。
(我国有56民族，汉族、维吾尔族、蒙古族、哈萨克族、壮族、藏族、塔吉克族……等等)
课件播放歌曲《爱我中华》课文中添加民族团结教育
2、课件展示：蒙古族骑马放羊的图片
问：你知道他们是哪个民族的吗?(蒙古族)
他们生活在什么地方?(大草原上)
3、导入课题：美丽的大草原
(你们想知道大草原的美丽景色吗?)今天我们一起来了解大草原。
二、学习对话
1、要求同学们自己读对话，初步感受对话内容
2、播放听力材料
3、让三名学生分别扮演对话中的角色示范读对话，其他同学认真听
4、欣赏大草原的美丽风景(课件展示)
5、学习文中重点词组
高山(草原)蓝蓝的(天空)绿绿的(草原)
(各种)野花欢腾的(世界)一(幅)图画
6、学习句型
……都是……
不仅……而且……
……一定……
(课件展示造句，让学生抄在书上)
7、互相谈一谈你对大草原的看法
8、同桌一起分角色读对话，看看哪个同学读得好。
9、听歌曲《天堂》
三、巩固练习
1、填空
( )的草原( )的天空
( )的世界青青的( )
2、造句
……一定……
……都是……
四、作业
1、抄写对话
2、读对话
北京小学语文教案篇7
教学目标：
1．会认本课“幕”、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己家乡的情感。
教学重点：
1．教会学生识记数量较多的生字。
教学难点：
1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，产生对北京的热爱和向往之情。
课前准备：
教师准备ppt课件
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，谈话激情
1．谈话：孩子们，我们知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。现在请大家看大屏幕。（出示多媒体课件（或挂图）“美丽的北京”）
2．谈话过渡，引出新课，出示课题。
其实啊，夜晚的北京也是很美的。有位细心的阿姨用自己手中的笔，把北京美丽的夜景描写了下来，这就是我们今天要学习的第12课。
（出示课题，学生齐读课题。）
二、初读课文，整体感知，学习生字
1．教师：请大家打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立刻请教拼音朋友。
2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。
3．检查学生学习生字的情况。
（1）教师：课文中的生字朋友你们认识了吗？请小朋友拿出自己的生字卡片，一张一张地摆在桌面上，把自己认识的生字读给旁边的小伙伴听，说说你是怎么记住这些字的。（学生认读生字，交流识记方法。）
（2）谁愿意把自己认识的生字朋友介绍给大家？（请小老师出示生字卡片，带领大家读。）
（3）课件出示：“我会认”不带拼音的生字。
教师：去掉了拼音，你还会读吗？会读的小朋友请大声地读出来；（教师指读几个生字）不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。（学生齐读生字）。
三、再读课文，感悟北京夜景的美丽，指导赏读
1．提出要求：请小朋友们自己默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？
2．学生默读课文。
3．小组合作讨论，每一节用一句话说说主要意思。
4．交流反馈，集体评议。（预设答案：①每当夜幕降临，北京就亮起来了。②长安街、天安门、广场四周很美。③写环形路美。④写王府井真美。⑤写故宫真美。）学生任意讲，一句两句皆可。
5．教师：在学习本篇课文之前，让我们先来欣赏欣赏北京的夜景吧！（看课件（或挂图）：“不夜城——北京”）
6．请学生用横线画出写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读一读。
教师：请小朋友们看课文，你觉得写得优美的地方，就用横线画下来，边画边读，用你自己喜欢的方式读出声来。
教师：你能把自己觉得写得优美的地方读给大家听吗？
7．相机欣赏有关课件（或挂图），指导感悟、赏读以下好词佳句。
a、看课件（或挂图）：长安街新夜景及词语、句子。
长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。
（1）教师：瞧，这就是夜晚的长安街。每当夜幕降临，长安街两旁漂亮的路灯把这十里长街照得如同白昼一般，川流不息的汽车闪烁着点点灯光，使长安街像银河……（学生接读：从天而降。）多美呀！谁能把这句话读得很美呢？（指名读）
（2）教师：听了你的朗读，老师仿佛看见银河正从天而降呢！
（3）教师和学生比赛读句子。
（4）女孩子来读一下。大家一起读。（女生读，齐读）
（5）过渡：还有比这更美的地方吗？
b、看课件：天安门城楼及词语（金碧辉煌、光彩夺目）、句子
天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。
（1）教师引读：我们来看，在灯光的照射下，天安门城楼是什么样子的。
学生齐读：金碧辉煌，光彩夺目。
（2）谁想来读一读这句话？（指名读）
（3）教师：从你的朗读中，老师知道你已经把这句话读懂了。
（4）让我们再来美美地读一读。（齐读）
（5）过渡：你还喜欢夜晚北京的哪个地方？
c、课件出示：立交桥、句子。
环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。
（1）教师：多美的立交桥呀！谁能够读得让大家感受到立交桥很美呢？（指名读）
（2）教师：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”这句话，我们还可以怎么说？（课件出示说话练习）
环形路上，一座座立交桥（）道道彩虹。
（好似、就像、好比、好像）
（3）过渡：是啊！环形路上，一座座立交桥好像（生接读：道道彩虹）。
（4）你还觉得哪个地方最美，能给我们读一读吗？
预设：学生可能说出“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”
也可能说出“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”
（5）出示句子：这么多灯汇集在一起，装点着美丽的北京，使整个北京城变成了生接灯的海洋，光的世界。
（6）让我们再美美地把这两句话读一读。
四、正确、流利地朗读课文
五、书写生字
1．出示生字，测读，组词。
2．指导记忆方法
①形近字记忆法
夺（）雄（）里（）勾（）
奇（）谁（）单（）句（）
②熟字加偏旁部首法
分十扌→扮乐十火→烁吕十宀→宫
皇十火→煌韦十亻→伟付十广→府
③读一读
1．有感情地朗读课文。练习背诵课文。
第二课时
一、启发谈话，复习导入
1．同学们，上一节课我们学习了《北京亮起来了》一课，谁能美美地给大家读一段课文。（指名学生分节读课文）
2．我们已经学习了课文中的许多优美词语，看一看谁和他们交上了朋友？
（出示生字、新词卡片，开火车认读。）
3．北京是我们祖国的首都，是一座历史悠久的美丽城市。北京白天美，夜晚更美。谁还知道北京哪里的夜色更美？（导入学习新课）
二、学习新课文，理解新内容
1．过渡：你还从哪个地方看出北京亮起来了？
a、（1）课件出示：（王府井大街新图、西单文化广场）及句子。
焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。
教师：瞧，这就是现在的王府井大街和西单商业街。谁来美美地读一读？（指名读句子）
（2）课件再出示王府井大街旧图，通过观察、比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。
我们再来看看50年代的王府井大街（出示王府井大街旧图，学生观察比较）
教师讲述：改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化。所以说，王府井、西单商业街（教师点“焕然一新”，学生接：“焕然一新”），那里有……，有……，还有……把繁华的大街装扮成了……
（3）（课件出示新图）老师范读句子。
（4）谁再来读读这句话？（指名读）你想对他的朗读说些什么？（师生评议读书）如果要你读，你准备怎么读？
（5）同学们，我相信如果读的时候能注意刚才说的几点，一定能读得更棒！先自己试试吧！（生自由读）
（6）谁想来试一试？（想读的站起来齐读）
（7）过渡：夜晚的北京还有哪个地方吸引你，能给大家读一读吗？
b、（1）课件出示：故宫图及句子。
一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。
教师：是啊，大家看，连古老的故宫也变得年轻了。那是因为……（生接读句子）故宫这么美，谁能把它读得更美？
（2）老师相机范读句子。
（3）我们女孩子先来读一读，看看能不能把年轻的故宫读得更动人。（女生读）
（4）男孩子会比女孩子读得更棒吗？（男生读）
2．引导学生用赞美的语气齐读最后一段。
教师：是啊，孩子们，每当夜幕降临，北京就亮起来了！让我们一起来读一读最后一段吧！（齐读最后一段）
3．再次播放课件：不夜城──北京，让学生再次感受北京夜景的美，并用自己喜欢的方式表达对北京的赞美之情。（说一句赞美北京夜晚美的话）
4．全班赏读全文。
三、课外延伸、拓展练习、激发情感
1．教师小结：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读一读课后的“我知道”？（指名读课后“我知道”中介绍的北京小常识）
2．教师：是呀，北京天天都在变，越变越美丽！
3．积累与运用，用本节课中学到的词句介绍家乡城市美丽的夜景。
教师：家乡城市的变化日新月异，小朋友们可不可以用上今天学到的一些词语或句子向大家介绍家乡城市的夜景呢？试试吧！
（1）同桌互相说一说。
（2）指名展示说。
四、总结全文
大家说得真好啊！老师感到很高兴，小朋友们正细心地关注着自己家乡一点一滴的变化。相信在你们的努力下，我们的家乡──唐山明天一定会变得越来越美，越来越好！
北京小学语文教案篇8
?语言课程标准》指出：“语言课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”这就要求教师对远离儿童视野的教学内容要尽量重组、延伸、衔接到儿童生活的世界中去，将静态的教学材料变得鲜活而富有生命力。正如叶澜教授所说“我们的语言教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言、激活课堂、激活学生思维的最佳方法之一应是欣赏，因为欣赏是教育成功的基石。教学材料《参观人民大会堂》中通过语言魅力所呈现的雄伟壮丽的建筑物，远离学生实际特别是农村学生的生活视野，这就需要教师创设各种激趣的情境，激起学生主动探究的情趣和欲望，让学生用喜欢的心态、欣赏的目光自然地进入学习状态，让教学目标在具有独创性的学习中、个性化的学习中顺利地达成。
?参观人民大会堂》是九年义务教育大修订版教材小语第六册中的一篇精读课文。作者按照参观的顺序，抓住主要景物特点，用朴素大方而又不失精妙魅力的语言，呈现了人民大会堂的雄伟壮丽。结合教材特点，适当彩“在欣赏画面中入景，在欣赏语言文字中玩味，在欣赏写作技巧中生情”的教学流程，让学生在不断的欣赏中掌握学习方法，形成能力。
一、欣赏画面，丰富表象，激发探究欲望
我们追求的教学境界是让课堂充满生命的活力，给静态的学习材料赋予生命，让鲜活的学习个体与之进行对白，进行碰撞，生成新的有价值的东西。依据这一理念：
1、课前让学生收集有关人民大会堂的住处材料（文字、图片、曲谱……）并说明信息来源和自己初步的感受，形成第一表象。
2、上课伊始，学生看大屏幕，欣赏四组画面。（第一组是书上第一幅插图，用动感来表现国徽的闪闪发光；第二组是书上第二幅插图，用动感来表现灯光的灿烂；第三组是宴会厅，用慢镜头展示宴会厅的宽敞；第四组是以各省名称命名的33个会议厅，用不同颜色特别展示地方特色。）边欣赏、边结合课外收集的信息材料，想想自己有哪些感受或者发现，形成第二表象，生成自我语言表达自我的感受或发现。鼓励学生用不同的语言、不同的表达方式来展示。［相关链接：传统的教法，让学生观看插图，默读课文，想想课文是按什么顺序写的；勾画出表现雄伟壮丽的词句在全班交流，在教材本身内打圈子。而今的教法是给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让学生在欣赏鲜活的景物中初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。］
3、教师导语：哦，同学们有这么多的感受，这么多的发现，我——你们的学习伙伴也被感动了。那么，作者又是怎样把人民大会堂的雄伟壮丽跃然于纸上的呢？（用这句话过渡到教学的第二个层面）
二、欣赏语言，感受雄伟壮丽
实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教学做合一”，都是强调让学生在自主的实际操作中和活动中获得体验，获得终身学习、自我发展的能力。
1、个性朗读，自主欣赏，感情质疑
以学生为主，关注学生发展是上好一堂课的关键。在课堂上为学生提供自我展示、自我发展的时间和空间是每位教学工作者应尽的责任。根据不同的课型特点，确定不同的学生自主活动的内容。
1)学生结合课前收集的材料用自己喜欢的方式（默读、轻声读、大声读）读课文，阅读的要求逐渐提高。读第一遍，画出不认识的字和不理解的词，想办法来解决，然后多读几遍；读第二遍，用自己喜欢的符号画出“我”都参观了哪些地方；读第二遍，思考“我”参观的这些地方各自有哪些特点？用喜欢的符号表示；读第四遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢；读第五遍，提出自己通过努力但没能解决的问题。［相关链接：在这一环节的教学中，传统的教法是让学生初读课文，感知内容，教师板书生字、词，进行读认写，然后提问：这篇课文主要写的什么？是按什么顺序写的？而今让学生在不同要求的个性化朗读中不断地发现问题提出问题，解决问题，带着问题走进教材，带着结果走出教材。以读代讲，以思代问，体现了语文课程的工具性和人文性。学生在自主学习时，老师引导、点拨，对学习困难的学生不时地鼓励，缩小班级中个体两极分化的现象。］
2)同学们，刚才呀，老师收到好多的宝贝哟！（即学生读书的收获，读懂的东西和未读的问题。）你们想知道这些宝贝是什么吗？那就请你们在各自的学习小组中交流交流，待会儿来就知道答案了。（引言过渡到第二个教学小环节）
2、合作欣赏，感悟语言的表现力
1)对读课文，你读我听，我读你听，并进行评析，争取把课文读得有感情，读出语言的表现力。
2)人人发言，交流自己的感受或者发现不懂的问题，努力地使自己的语言更流畅。
3)讨论解决问题。各组员提出不懂的问题，相互帮助解决，特别关注学习困难的学生。
4)学习组长做好问题记载。（通过合作，讨论在课前收集的资料的帮助下都不能解决的问题。无论学生提的问题有多离谱，只要是学生思考后提出的，老师都要鼓励，只不过要逐步引向提问的规范性和科学性。）
5)提出该小组最喜欢的段落，并说说为什么喜欢，又是怎能样读懂这段话的。（落实到精妙词句上并写好旁注，感悟语言的表现力。）［相关链接：传统的小组合作学习，教师提出出问题，组员七嘴八舌，没有自读自悟为合作的前提，你说你的，我说我的，一盘散沙，没有集体意识，合作交流最关注的是“我怎么样”而不是“我们小组怎么样”，讲台出成了教师的金宝地。而今的教学是让学生在自读自悟、有一定感悟并形成表象的前提下进入小组合作学习，并且让学习组长做好问题记载并提出合作学习的任务。组员之间既有分工又有合作，对各成员承担的任务既有加工又有评估，同时又有老师的参与，老师深入到学生中去，了解讨论的焦点，合作的进程和效果，确定引导点拨的重点，以便随时调控课堂，让学生在不断地矛盾与冲突中掌握获取新知的方法，形成终身学习的能力。］
3、细研细赏，现现雄伟壮丽
老师是学习过程的调控者，是将外化的东西内化成学生自己的东西的促进者。因此，根据学生需要调整预先教案，调探课堂，筛选有用信息最为重要。
1)小组代表向全班汇报思、议的结果，其余组员补充，另外小组评析。（培养学生的集体主义精神和评价能力，可以让学生选自己喜欢的方式，如表演、朗诵、作诗、画画……来进行汇报。）
2)抓住重点词句，落实语言训练点，点拨学习方法。
作者抓住了哪几个地方来写？为什么只写这几个地方？（快速欣赏那四组画面，感悟观察事物要抓住重点。正门中央大厅大礼堂宴会厅会议厅。）
各小组成员再次合作，回忆是怎样读懂喜欢的段落的。（答案各异，殊途同归，回到重点学习目标上——抓住景物特点进行描写，是怎样描写的。）1结合语境，抓住重点词理解：“庄严”、“闪闪发光”、“晶光闪耀”、“大极了”、“坐一万人”、“满天繁星”、“灿烂的光芒”、“眼花缭乱”、“宽敞、五千人”、“情不自禁”。2抓住重点句：a“登上台阶……闪闪发光。”b“十二根……抱得过来。”c“大厅的……大吊灯。”（这三个句子用缩句比较法和换词训练法学习）d“我情不自禁……啊！”e“啊，礼堂大极了……座位！”f“人民大会堂真是雄伟壮丽！”（这几句采用变换句式来学习）3体会作者是怎样用具体的数字来说明景物特点的（抓数量词）。（出示这些内容的课件，在读中比较分析，尽量能用欣赏的语气，高昂的语调读出兴奋、赞美、自豪之感，让学生懂得在景中生，景在情中美的表现手法。）
3)指导朗读好每一个段落，让学生选择自己最喜欢的一个段落用自己最喜欢的方式来读给全班听。a引导学生先想好自己最喜欢哪一段，再小声读一读，然后让全班欣赏；b鼓励其余同学认真听，边评边议边挑战；c出示与该段落相关内容的课件，图文共赏，教师适时介绍相关部分的情况，帮助理解；d教师相机点拨，让学生再次感受语言的表现力；再现人民大会堂的雄伟壮丽；赞美建设者的无穷智慧和创造力以及高度的责任感。［相关链接：这一教学环节，主要是体现师生互动，教师参与的成分比前两个环节要多一些。传统的教法主要是老师讲、学生听、一问一答，学生被动地接受，教师就教材教教材，只重视该课知识的传授，忽略了三维目标的落实。而采用师生共同细研细赏，在品味精美词句段，感悟语言表现力中不但体会了文中的思想感情，而且掌握了读懂一篇文章的方法，为今后的自主学习奠定了良好的基础，落实了教学的三维目标。］
三、欣赏技巧，再造想像，拓展延伸
1、学生读课文，比比谁读得最有感情。
2、指名朗读自己喜欢的自然段，让学生在评议中增强语感。
3、假如你是一名导游，怎样把最喜欢的一个地方介绍给游客。（可以是人民大会堂的某一个地方，也可以是全部，还可以另选一个地方。）先自己想好，再用自己喜欢的方式来介绍给同桌同学，最后把全班同学当成游客来介绍。（注意在介绍时要有个性和创意，遣词造句要独具匠心，顺序清楚明白，语言富有激情。）
4、教师导语：哦，好了不起啊！未来最优秀的导游一定会在我们同学中产生。你看你们多有悟性呀，很快就会用文中作者介绍地方的方法（按顺序，用他人介绍和数字说明以及自己的感受，抓住重点景物来描写等方法），并且有创造性地来介绍另一个地方。
设计有个性的作业。a我会读。（有感情地品读课文）b我会写（生字新词）c我会积累。（优美句段）d我什运用。（运用本文写作方法进等拓展延伸）［相头链接：根据课标要求，小学阶段特别是低中段不明讲写作方法，渗透在对教学材料的处理过程之中，让学生在感悟的基础上能借鉴使用即可。本课介绍某一个地方的写作方法特别适合于三年级学生感悟借鉴运用，通过设计“两读”、“两介绍”、“四会”的教学环节渗透写作方法的提炼和拓展延伸。利用学生感悟理解。而陈旧的做法是老师在分析完教学材料以后专门逐条逐款的讲写作方法，而且光有讲解无借鉴运用。］
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